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《巧用网络名师工作室构建“133”劳动课程体系》

—左海荣线上劳动教育名师工作室建设与应用案例

一、实施背景

2022年4月，教育部颁布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课程标准》），指出“学校实施劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生经历体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的课程结构”。课标的颁布无疑为学校构建劳动课程体系指明了方向，为学校有效实施劳动课程提供了基本遵循。

吴忠市利通区第十三小作为自治区劳动教育示范校、利通区劳动教育名师工作室基地学校。左海荣劳动教育名师工作室的成立，特别是网络名师工作室平台的推出，为学校劳动教育的开展打开了一扇窗。名师工作室通过深入推进信息技术与教育教学深度融合，应对劳动课程体系不完整、劳动课程教材空白、劳动课程评价体系不完善等问题，为基地校创新构建“133”全学段覆盖、全场景育人、全过程融入的劳动课程体系，形成劳动课程资源库，切实推动劳动课程在校园的落地生根。

二、实施过程

（一）组建团队依托线上平台构建“133”劳动课程体系

2021年学校挂牌成立“利通区左海荣劳动教育名师工作室”。自名师工作室成立以来，整合利通区劳动教育优秀师资力量10余人。采取线下+线上的运作模式，聚焦小学劳动课程阵地，围绕“劳动课程”全方位发展进行深入实践；基于新型教育技术，创建宁夏教育云网络名师工作室，积极开展网络研讨活动，进行多维性拓展。工作室依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，依托宁夏智慧教育平台名师广场、活动广场栏目。基于十三小劳动教育场域实际情况进行顶层设计，量身构建“133”劳动课程体系：1是实现一个目标：全面提升学生劳动素养。3是把握三个维度：日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。3是开发三类课程：基础性劳动课程、特色性劳动课程和拓展性劳动课程。

（二）巧用平台以赛促改建立校本教学设计备课资源库

学校按照“133”劳动课程体系的整体架构。以跨学科的视角和方法，制定项目化教学设计模板，依托宁夏智慧教育平台资源评比活动专栏，开展利通区第十三小学“赋教杯”劳动课教学设计大赛”，完成本土化劳动课程备课资源的开发，建立劳动课程教学设计资源库，并通过实践性的校本化实施，最终形成独具十三小特色的劳动课程群。

1.遵循规律，开设基础性劳动课程

学校按照劳动课标要求，每个年级课程表上每周都安排有一节固定的劳动课，由兼职老师来设计和开展这一课程。

基础性劳动课程选用《劳动教育指导手册》部分内容，并根据不同年级学生的年龄特征，对标劳动课程标准，设置贴近孩子们实际生活的教学内容。内容包括清洁与卫生项目、整理与收纳项目、烹饪与营养项目、家用器具使用与维护项目，同步培养学生劳动意识，养成劳动习惯，掌握基本劳动技能。

2.因地制宜，开设特色性劳动课程

学校充分利用“红领巾开心农场”“非遗工坊”两个劳动实践基地，开发具有学校和宁夏地方特色的劳动课程，内容包括农业生产劳动系列、传统工艺制作系列。

（1）依托“红领巾开心农场”，开设农业生产劳动系列特色课程

为充分利用“红领巾开心农场”开展农业生产劳动课程教学，学校开发出多个项目式课程。例如：“走进农耕”项目，带领学生认识农具，了解农耕文明，弘扬并传承农耕文化；“走进田间”项目，下设果、菜、谷三个子项目，设计了识、种、赏、收、品等系列任务，让学生在田间劳作中体验耕种之辛劳和趣味。“绿树红宝满园缀”“大青葡萄满藤翠”“胡麻花开蓝盈盈”等特色种植项目课程，聚焦宁夏特色农作物枸杞、胡麻、胡麻，设计独具地方特色的劳动任务，让学生了解宁夏地方特色农作物价值，传承发扬地方农业文化。

（2）依托“非遗工坊”，开设传统工艺制作系列特色课程

学校结合劳动教育特点，深挖劳动课标中传统工艺制作项目的内涵，将劳动课与传统手工艺制作紧密结合，打造“非遗工坊”劳动实践基地，设计开发传统工艺制作项目式课程。课程内容由易到难，以年段推进。低段：儿童绘画、泥塑、手工。中段：剪纸、麻编、刺绣、缝纫。高段：食品雕刻、版画、砖雕。将非遗项目融入传统工艺制作项目之中，激发学生的劳动积极性，让劳动成为学生的一种自觉文化修养。

3.拓宽渠道，开发拓展性劳动课程

拓展性劳动课程包括工业生产劳动系列、新技术体验与应用系列、现代服务业劳动系列、公益劳动与志愿服务系列。学校在劳动教育课程建设中，积极拓展社会资源，与灵武白芨滩国家级自然保护区、吴忠海军生态园、伊利乳业工厂、社区、社会公益组织、研学教育基地等构建校外劳动教育实践基地。开发防沙治沙、农耕采摘、牛奶加工参观体验、垃圾分类、创建文明城市等多项活动课程。

4.多元互补，完善劳动课程评