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《学前儿童问题行为及矫正》教学大纲
课程代码课程中英文名称
学前儿童问题行为及矫正
ProblemBehaviorandCorrectionofPreschoolChildren
开课学期
6
学分/学时
2/32
课程类别
专业拓展课程
适用专业/开课对象
学前教育(师范)专业本科
先修/后修课程
学前教育研究方法/教育实习
开课单位
教师教育学院
一、课程性质、课程目标和毕业要求
《学前儿童问题行为及矫正》是学前教育专业的专业拓展课程,是研究学前儿童问题行为的表现和形成原因以及矫正方法的科学。通过本课程的学习,使学生了解学前儿童问题行为的类型与特征,学前儿童问题行为的主要表现,学前儿童问题行为矫正的主要理论,家庭因素对学前儿童问题行为的影响,学前儿童情绪情感发展对问题行为的影响,学前儿童人格发展对问题行为的影响,初步学会学前儿童常见问题行为的矫正方法。
课程目标
专业知识方面
了解和掌握学前儿童问题行为的类型与特征,了解学前儿童问题行为矫正的基本理论和学前儿童问题行为的原因,初步掌握学前儿童问题行为矫正的基本方法。
专业能力方面
通过本课程的学习,了解学前儿童问题行为的类型与特征,能够把握学前儿童问题行为的影响因素,具有指导和帮助学前儿童纠正问题行为的基本能力。
情感态度价值观方面
关注学前儿童的问题行为,重视培养学前儿童的健全人格和良好情感,重视引导学前儿童形成符合社会主义核心价值观要求的良好行为。重视自身核心价值准则的培养,重视自身的良好行为修养。
二、课程目标对毕业要求的支撑关系
本课程重点支撑以下几个毕业要求,课程对毕业要求3-2形成强支撑H,对毕业要求4-2、6-1形成中支撑M。
指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法;了解幼儿发展的个体差异,掌握对应的策略与方法;了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策;了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。
指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境;有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动,坚持以游戏为基本活动;掌握多种评价方法,具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。
指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念,掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。
本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示:
课程毕业要求、课程目标和达成途径
毕业要求指标
课程目标
支撑度
达成途径
毕业要求3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法;了解幼儿发展的个体差异,掌握对应的策略与方法;了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策;了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。
课程目标1
H
1.平时作业
2.期末考核
指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境;有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动,坚持以游戏为基本活动;掌握多种评价方法,具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。
课程目标2
M
1.平时作业
2.期末考核
指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念,掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。
课程目标3
M
1.课堂教学
2.期末考核
三、教学内容、基本要求与学时分配
教学内容
教学要求
课程目标
(一)学前儿童的问题行为概述
1.教学内容
(1)学前儿童的问题行为的界定;
(2)学前儿童的问题行为的类型;
(3)学前儿童的问题行为的表现与特征。
2.教学重点
(1)学前儿童的问题行为的类型;
(2)学前儿童的问题行为的表现与特征。
3.教学难点
(1)学前儿童的问题行为的类型;
(2)学前儿童的问题行为的表现与特征。
(1)了解学前儿童的问题行为的类型;
(2)把握学前儿童的问题行为的表现;
(3)把握学前儿童的问题行为的特征。
课程目标1
课程目标2
课程目标3
(二)学前儿童问题行为矫正的理论和方法
1.教学内容
(1)行为主义理论的行为矫正方法;
(2)人本主义心理学的行为矫正方法;
(3)认知心理学的行为矫正方法。
2.教学重点
(1)行为主义理论的行为矫正方法;(2)人本主义心理学的行为矫正方法。
3.教学难点
(1)行为主义理论的行为矫正方法;
(2)人本主义心理学的行为矫正方法。
(1)把握行为主义理论的行为矫正方法;
(2)了解人本主义心理学的行为矫正方法;
(3)了解认知心理学的行为矫正方法。
课程目标1
课程目标2
课程目标3
(三)家庭因素与学前儿童的问题行为的关系
1.教学内容
(1)影响学前儿童心理和行为发展的家庭因素概述;
(2)导致学前儿童的问题行为的家庭因素;
(3)学前儿童的问题行为的家庭治疗方法。
2.教学重点
(1)导致学前儿童的问题行为的家庭因素;
(2)学前儿
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