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《学前儿童问题行为及矫正》教学大纲
课程代码课程中英文名称
学前儿童问题行为及矫正
ProblemBehaviorandCorrectionofPreschoolChildren
开课学期
6
学分/学时
2/32
课程类别
专业拓展课程
适用专业/开课对象
学前教育（师范）专业本科
先修/后修课程
学前教育研究方法/教育实习
开课单位
教师教育学院
一、课程性质、课程目标和毕业要求
《学前儿童问题行为及矫正》是学前教育专业的专业拓展课程，是研究学前儿童问题行为的表现和形成原因以及矫正方法的科学。通过本课程的学习，使学生了解学前儿童问题行为的类型与特征，学前儿童问题行为的主要表现，学前儿童问题行为矫正的主要理论，家庭因素对学前儿童问题行为的影响，学前儿童情绪情感发展对问题行为的影响，学前儿童人格发展对问题行为的影响，初步学会学前儿童常见问题行为的矫正方法。
课程目标
专业知识方面
了解和掌握学前儿童问题行为的类型与特征，了解学前儿童问题行为矫正的基本理论和学前儿童问题行为的原因，初步掌握学前儿童问题行为矫正的基本方法。
专业能力方面
通过本课程的学习，了解学前儿童问题行为的类型与特征，能够把握学前儿童问题行为的影响因素，具有指导和帮助学前儿童纠正问题行为的基本能力。
情感态度价值观方面
关注学前儿童的问题行为，重视培养学前儿童的健全人格和良好情感，重视引导学前儿童形成符合社会主义核心价值观要求的良好行为。重视自身核心价值准则的培养，重视自身的良好行为修养。
二、课程目标对毕业要求的支撑关系
本课程重点支撑以下几个毕业要求，课程对毕业要求3-2形成强支撑H，对毕业要求4-2、6-1形成中支撑M。
指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。
指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。
指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。
本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：
课程毕业要求、课程目标和达成途径
毕业要求指标
课程目标
支撑度
达成途径
毕业要求3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。
课程目标1
H
1.平时作业
2.期末考核
指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。
课程目标2
M
1.平时作业
2.期末考核
指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。
课程目标3
M
1.课堂教学
2.期末考核
三、教学内容、基本要求与学时分配
教学内容
教学要求
课程目标
（一）学前儿童的问题行为概述
1．教学内容
（1）学前儿童的问题行为的界定；
（2）学前儿童的问题行为的类型；
（3）学前儿童的问题行为的表现与特征。
2．教学重点
（1）学前儿童的问题行为的类型；
（2）学前儿童的问题行为的表现与特征。
3．教学难点
（1）学前儿童的问题行为的类型；
（2）学前儿童的问题行为的表现与特征。
（1）了解学前儿童的问题行为的类型；
（2）把握学前儿童的问题行为的表现；
（3）把握学前儿童的问题行为的特征。
课程目标1
课程目标2
课程目标3
（二）学前儿童问题行为矫正的理论和方法
1．教学内容
（1）行为主义理论的行为矫正方法；
（2）人本主义心理学的行为矫正方法；
（3）认知心理学的行为矫正方法。
2．教学重点
（1）行为主义理论的行为矫正方法；（2）人本主义心理学的行为矫正方法。
3．教学难点
（1）行为主义理论的行为矫正方法；
（2）人本主义心理学的行为矫正方法。
（1）把握行为主义理论的行为矫正方法；
（2）了解人本主义心理学的行为矫正方法；
（3）了解认知心理学的行为矫正方法。
课程目标1
课程目标2
课程目标3
（三）家庭因素与学前儿童的问题行为的关系
1．教学内容
（1）影响学前儿童心理和行为发展的家庭因素概述；
（2）导致学前儿童的问题行为的家庭因素；
（3）学前儿童的问题行为的家庭治疗方法。
2．教学重点
（1）导致学前儿童的问题行为的家庭因素；
（2）学前儿
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