八年级语文上册 第一单元 5 国行公祭，为佑世界和平说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第一单元5国行公祭，为佑世界和平说课稿新人教版

一、设计意图

本节课的设计意图在于引导学生深入理解《国行公祭，为佑世界和平》这篇文章的核心内容，通过分析文本，培养学生的爱国情怀和国际视野，同时锻炼他们的阅读理解能力和思维深度。结合八年级学生的认知水平，本节课将围绕文章的历史背景、情感表达和深远意义展开，旨在让学生在铭记历史的同时，思考和平的意义，激发他们为维护世界和平作出贡献的愿望。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过深入解读《国行公祭，为佑世界和平》文本，提升学生的思维发展与品质，培养他们的文化理解和传承意识。具体包括：1）提高学生准确把握文本信息、理解深层含义的能力；2）激发学生批判性思维，对历史事件进行理性思考和分析；3）增强学生对国家历史的认同感，以及对和平的珍视和维护意识。通过这些目标的实现，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生深入理解《国行公祭，为佑世界和平》一文的主旨和情感表达。具体包括以下细节：

-理解南京大屠杀的历史背景和公祭日的设立意义，认识到和平的珍贵。

-分析文本中的关键语句，如“国行公祭，为佑世界和平”，理解其深刻含义。

-掌握作者如何通过叙述、议论等手法表达对和平的渴望和对历史的反思。

例如，教学重点之一是让学生理解“国行公祭”的意义，教师要重点讲解这一表述背后的历史责任和民族情感，强调公祭日的严肃性和深远影响。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生理解文章的深层含义和抽象概念，具体包括以下细节：

-理解文中对于历史的回顾和未来展望之间的内在联系，如何从历史事件中汲取教训，展望和平未来。

-掌握文章中的复杂句式和抽象表达，如“和平鸽的飞翔，是对历史的最好纪念”等，理解其象征意义。

-分析作者的情感态度和价值取向，如何从文字中感受到作者对和平的渴望和对历史的尊重。

例如，教学难点之一是理解“和平鸽的飞翔，是对历史的最好纪念”这句话，教师要引导学生通过联想和平鸽的象征意义，理解其作为和平与历史纪念的象征，从而深入体会文章的主旨。

四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合，首先通过讲授法介绍南京大屠杀的历史背景和公祭日的意义，随后引导学生进行小组讨论，分享对和平的认识和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同角色（如历史见证者、当代青年等），探讨历史事件对个人和社会的影响，增强学生的情感体验和责任感。

3.利用多媒体资源，如历史影像资料和纪录片，帮助学生更直观地理解文本内容，通过视觉冲击加深对和平的珍视。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道每年的12月13日是什么日子吗？”来引起学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的关于抗日战争的相关历史知识，为学生理解本节课的内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《国行公祭，为佑世界和平》一文的背景、主旨和结构，引导学生理解文章的核心思想。

-举例说明：通过分析文中的具体事例，如对南京大屠杀的描述，帮助学生理解公祭日的设立意义。

-互动探究：组织学生分小组讨论文章中的关键句子，如“国行公祭，为佑世界和平”，探讨其深层含义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生以小组形式，结合文章内容，设计一个简短的话剧，展现对和平的理解和对历史的反思。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善话剧内容，并提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调南京大屠杀的历史教训和公祭日的意义，以及作为青年学生应承担的责任。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，表达自己对和平的认识和如何为维护世界和平贡献自己的力量。

六、知识点梳理

1.文章背景介绍

-南京大屠杀的历史背景

-公祭日的设立及其意义

2.文章结构分析

-开头部分：引出主题，介绍公祭日的背景

-主体部分：回顾南京大屠杀的历史，分析公祭日的意义

-结尾部分：展望和平未来，提出青年学生的责任

3.语言特色与修辞手法

-文章的语言风格：庄重、严肃

-修辞手法：比喻、象征、排比等

-关键语句分析：“国行公祭，为佑世界和平”

4.文章主题与情感表达

-主题：铭记历史，珍爱和平

-情感表达：对历史的反思，对和平的渴望

5.文章中的文化与价值观

-对国家历史的尊重与传承

-对和平、正义、人性的坚守

-对民族精神的弘扬

6.与现实生活的联系

-当代青年如何从历史中汲取教训，为实现世界和平贡献力量

-如何在日常生活中践