《学年论文》课程教学大纲.docx

《学年论文》教学大纲

课程代码课程中英文名称

学年论文

AcademicTermPaper

开课学期

6

学分/学时

1/1周

课程类别

教师教育课程

适用专业/开课对象

学前教育（师范）专业本科

先修/后修课程

学前教育研究方法

/毕业设计（论文）及答辩

开课单位

教师教育学院

一、课程性质、课程目标和毕业要求

学年论文是学生完成基础阶段教学，初步掌握一定专业学科知识，并对相关专业实际有所了解的基础上进行的一个实践教学环节。通过学年论文的写作，要使学生得到运用专业知识分析问题的初步训练，了解学术论文写作的基本要求，学习向期刊论文的基本格式，进一步锻炼专业写作能力，培养开展专业研究的基本素质和认真钻研的科学精神，为后续阶段的教学以及毕业论文工作奠定基础。

课程目标

1．专业知识方面

了解学术论文写作的基本要求，掌握期刊论文的基本格式。

2．专业能力方面

能够学会专业研究文献的检索、阅读和整理，能够初步撰写格式规范、逻辑清晰的学术论文。

3．情感态度价值观方面

形成专业研究的基本意识和认真钻研的科学精神，强化对学前教育事业的热爱，在研究过程中提升合作沟通意识。

本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求3-2、毕业要求3-3形成中支撑。

指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。

指标点3-3.幼儿保教知识熟悉幼儿园五大领域的基本知识和教育策略；掌握幼儿园保教活动和组织管理的知识与方法；熟知幼儿园安全问题预防及应对的基本方法；掌握观察幼儿的基本方法与策略；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接知识与基本方法。

本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：

课程毕业要求、课程目标和达成途径

毕业要求指标

课程目标

课程目标对毕业要求的支撑度

达成途径

指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。

课程目标1

M

1.专业学术论文阅读

2.自学论文格式要求

3.学年论文选题

指标点3-3.幼儿保教知识熟悉幼儿园五大领域的基本知识和教育策略；掌握幼儿园保教活动和组织管理的知识与方法；熟知幼儿园安全问题预防及应对的基本方法；掌握观察幼儿的基本方法与策略；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接知识与基本方法。

课程目标2

课程目标3

M

1.教师集中指导

2.学年论文撰写

3.学年论文修改

二、学年论文的选题

学年论文选题应该注意学术训练的指导思想和基本要求，确定合适的选题。

（一）课题要体现专业性。课题要体现本专业的基本训练内容；同时也可考虑专业扩展，在学生知识水平力所能及的范围内选择交叉边缘学科的课题。

（二）课题要体现结合性。课题要尽可能结合学前教育专业的实际与发展趋势，结合指导教师的科研进行。

（三）课题要体现适宜性。课题的研究内容不能太宽太大。选题切忌空泛性，宜小不宜大，以使之具有可完成性，即在保证质量的前提下，通过教师的指导，学生在规定的时间内完成。

（四）课题要体现适中性。课题的工作量和难度要适中。学生选择的课题要符合自己的研究方向、研究兴趣与研究水平，指导教师必须最终把关。

（五）课题要体现一致性。学年论文的选题最好和毕业论文的选题方向一致，为毕业论文打下基础。

三、学年论文的时间安排

学前教育专业的学年论文在第6学期进行。

学年论文的主要形式为研究综述，也可以是主题研究。要求学生选定一个主题领域在学习的基础上学习撰写综述性文章。

在第5学期，根据双向选择的原则为学前教育专业学生安排好指导教师，指导教师全面负责学生的学年论文选题和写作指导以及评价工作。

四、学年论文的内容要求

论文一般由题名、作者、正文、参考文献等部分组成，具体按学校规定要求。

（一）题名

题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。

题名应该避免使用公式和不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号等。必要时，可使用本行业通用缩写词。

题名一般不宜超过20字。若题名语意未尽，可以用副题名补充说明论文中的特定内容；有时，论文是分阶段的研究成果，也可分别用不同副题名区别其特定内容。

（二）作者

作者署名的规范：作者署名置于题名下方。

（三）正文

1．正文规范

为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个小逻辑段，一个小逻辑段可包含一个或几个自然段，使正文形成若干层次。每