2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）说课稿（2）部编版必修上册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）说课稿（2）部编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课的设计思路以部编版必修上册高中语文第七单元《我与地坛（节选）》为核心，结合高中生的认知水平和审美需求，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生关注作者对地坛的深厚感情。

2.精讲细读，分析文本的写作特色，如景物描写、情感表达等。

3.引导学生深入理解文章主题，探讨人与自然、人与历史的关系。

4.开展课堂讨论，鼓励学生分享自己与自然、历史的感悟和体验。

5.总结提升，布置课后作业，巩固所学内容，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解文本内容，分析语言特色，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考人与自然、人与历史的关系，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，感受历史文化的独特魅力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发创造力和审美情趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-对《我与地坛（节选）》中景物描写的深入分析：本节课的核心内容之一是引导学生细致观察和品味文章中的景物描写，如“古园中，蜂儿如一朵小雾”，教师要引导学生理解这种比喻手法的独特魅力，以及它如何增强文章的意境美。

-情感态度的把握：重点在于让学生深刻体会作者对母亲的思念之情，以及通过地坛这个载体所表达的生命感悟，如作者对生命的尊重和对自然的敬畏。

2.教学难点

-理解作者的情感变化：难点在于学生可能难以把握作者在文章中情感变化的细微之处，如从最初的痛苦、迷茫到后来的平静、接受。教师需要通过具体语句的分析，帮助学生理解作者情感转变的内在逻辑。

-掌握象征和隐喻的写作技巧：文章中使用了大量的象征和隐喻手法，如“古园”象征生命的循环，“蜂儿”隐喻作者对母亲的思念。学生可能难以识别和理解这些手法，教师需要通过实例讲解，让学生明白这些手法的运用及其意义。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、教学PPT、相关背景资料电子文档

-教学手段：视频播放、音频播放、互动讨论、小组合作学习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示地坛的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

-提问：“你们对地坛有什么了解？”，激发学生的好奇心和兴趣。

-简要介绍《我与地坛（节选）》的背景，引入本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-分析文本的写作特色，包括景物描写、情感表达等。

-以“古园中，蜂儿如一朵小雾”为例，讲解比喻手法的运用和效果。

-探讨文章主题，如人与自然、人与历史的关系。

-通过具体段落分析，引导学生理解作者对生命的尊重和对自然的敬畏。

-分析作者情感变化的内在逻辑，如从痛苦、迷茫到平静、接受的过程。

-以“母亲送我去地坛”的描写为例，讲解作者对母亲的思念之情。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内分享自己对文章的理解和感悟。

-小组代表汇报：每组选一名代表，汇报本组的讨论成果。

-教师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调重点知识和难点。

-提问：“通过本节课的学习，你们对《我与地坛（节选）》有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生写一篇关于《我与地坛（节选）》的读后感，要求结合自己的实际体验，深入分析文章的主题和情感。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

六、知识点梳理

1.作者背景及创作动机

-史铁生的生平简介：出生年月、成长经历、文学成就等。

-《我与地坛（节选）》的创作背景：作者在人生低谷时期，通过地坛这个特定场所，对生命、自然和母爱进行深刻思考。

2.文本内容梳理

-地坛的景物描写：通过具体的自然景物描绘，展现地坛的宁静与神秘。

-情感表达：分析作者在文中表达的对母亲的思念、对生命的敬畏以及对自然美的感悟。

3.写作特色

-比喻手法的运用：如“蜂儿如一朵小雾”，形象地描绘了蜜蜂在花丛中的动态。

-拟人手法的运用：如“古园在沉默”，使地坛具有了生命和情感。

-情感真挚：文章情感真挚，字里行间流露出作者对母亲、对生命的深深热爱。

4.主题思想

-人与自然的关系：通过地坛这个载体，探讨人与自然的和谐共处。

-人与历史的关系：地