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部编版一年级语文下册《古对今》教学设计

秦皇岛市海港区杜正学区第一小学章文芳

导思想与理论依据

《语文课程标准》出:识字教学要注意儿童心理特点，将儿童熟识的语言

因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，

力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境，提高识字教学效率。按照规范要求认真写好字是教学的基本要

求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要

导学生认真写字。要求学生写字姿势正确，导学生掌握基本的书写技能，养

成良好的书写习惯，提高书写质量。

本设计力求结合教材特点与学情，落实《语文课程标准》中的有关识字、

写字的要求。

教学背景分析

一（）教学内容分析

《古对今》采用对韵歌的形式识字，是本套教材第二次采用这种形式识字。

课文由三个小节组成，每个小节四行，且结构相同:每小节的前两行是单音节词

对单音节词，后两行是双音节词对双音节词，或同义组对，或反义组对，描绘

了四季气候及景物特点，展示了“莺歌燕舞，鸟语花香”的美好景象。本设计

将借助教材的这些特点，采用多种形式把“识字”这个教学重点贯穿课堂教学

的始终。

二（）学生情况分析

一年级大多数学生对“严寒、酷暑、朝霞、夕阳，莺歌燕舞、鸟语花香”

等词语的意思不理解，认为字形有困难的学生人数多于字音人数。因此，本课

教学把了解生字词语的意思，作为一个教学难点。在语境中整体识字作为次难

点O

三（）教学方式与教学手段说明

依据学情调研，设计教学内容，突破学习难点。多种形式的朗读，激发学

生的学习兴趣；认读字：多种方法，了解字义；字不离词，词不离句，在语境

中反复让学生和生字见面；游戏活动中巩固字形。要求书写的生字:小组学习，

类识记生字，联系生活应用，细致观察，发现写字规律，落实书写要求。

四（）技术准备与教学媒体

技术准备：PPT

教学媒体:实物展台、电脑；“看、描、写、比、练”字卡；“严寒、酷暑、

秋凉、圆、朝霞、夕阳、和风细雨、朝霞、夕阳、暮、晨、莺歌燕舞、鸟语花

香、杨”词语卡片

教学目标：

1.利用韵文、结合生活实际，看图等方法认识12个生字。

2.认真观察，依据写字步骤，书写“古、香、李”3个字。

3.正确、流利地朗读对韵歌。

教学重点：了解“寒”“酢暑”等词语的意思。识记生字“霞”等。书写生

字“古、香、李二

教学难点:了解“寒”“酷暑”等词语的意思。

教学流程示意：

一、朗读导入，衔接新知

二、借助韵文，认识生字

（一）朗读韵文，认读字音

（二）多种方法，了解字义

三（）游戏形式，巩固生字

三、仔细观察，书写生字

（一）读准字音，类识记

（二）联系生活，练习应用

三（）认真观察，学写生字

教学过程：

一、朗读导入，衔接新知

1.同学们，上学期我们学过一首对韵歌，让我们拍着手读一读，准备好你的

小手。

2.教师直接带领学生回忆：在对韵歌中有单字相对的词语，还有多字相对的

词语，有的相对的词语还可以组成新的四字词语呢。对韵歌读起来韵味十足，

朗朗上口。

3.揭示课题：这节课，我们再学习一首对韵歌，题目是一一“古对今”齐（

读）

设计意图:此环节从有节奏的朗读入手，既激发了学生的学习兴趣，又复习

了对韵歌的特点，与新知识建立关联，一举多得。

二、借助韵文，认识生字

（一）朗读韵文，认读字音

1.教师提出初读课文要求：自读对韵歌，要求读准字音，读好停顿，读不

好的地方多读几遍。

2.指名小节读韵文

（1）学生伸手告诉老师这首对韵歌有几