2024-2025学年小学数学浙教版一年级上册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学数学浙教版一年级上册教学设计合集

目录

一、一走进数学乐园

1.11.立体图形

1.22.平面图形

1.33.9以内的数

1.44.认识1~5

1.55.数的合与分

1.66.认识0

1.77.比多少

1.88.认识6与7

1.99.认识8与9

1.1010.几与第几

二、二小动物上学

2.111.比长短、比高低

2.212.比轻重

2.313.大于、小于和等于

2.414.认识10

2.515.10与几

2.616.统计

2.717.学看钟表

三、三我们去郊游

3.118.9以内的加法

3.219.十几加几

3.320.9以内的减法（一）

3.421.9以内的减法（二）

3.522.十几减几

3.623.加法与减法

3.724.和是10、10减几

3.825.三个数的加减

四、四森林运动会

4.126.20以内进位加法（一）

4.227.20以内进位加法（二）

五、五总复习

5.1总复习

一走进数学乐园1.立体图形

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

一走进数学乐园1.立体图形

设计意图

本节课通过“走进数学乐园”这一主题，激发一年级学生对立体图形的兴趣，培养学生的空间观念。课程内容与课本紧密相连，通过观察、操作、比较等方式，让学生初步认识长方体、正方体、球等立体图形，掌握它们的特点。同时，通过实际操作和游戏活动，提高学生的动手能力和团队协作能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力：通过观察和操作立体图形，学生能够从具体事物中抽象出几何图形的基本属性，建立对几何空间的认识。

2.培养空间观念：通过实际操作和比较，学生能够形成对立体图形空间位置和形状的直观感知，发展空间想象力。

3.提升数学建模能力：学生能够利用立体图形进行简单的建模，将现实问题转化为数学问题，并尝试解决。

4.增强几何直观：通过视觉和触觉的结合，学生能够更加直观地理解立体图形，为后续几何学习奠定基础。

5.培养合作学习意识：在小组活动中，学生学会与他人合作，共同完成任务，提高沟通与协作能力。

6.激发数学兴趣：通过有趣的数学游戏和活动，激发学生对数学学习的兴趣，树立积极的学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入一年级之前，可能已经通过日常生活或游戏对一些简单的几何图形有所了解，如圆形、正方形和三角形等。然而，对于立体图形的认识较为有限，主要停留在平面图形的认知上。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力以形象思维为主，通过观察、操作和体验来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢动手操作，而另一部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于立体图形与学生的生活经验关联度不高，学生可能难以理解立体图形的概念和特征。此外，学生在空间想象方面可能存在差异，部分学生可能难以将平面图形与立体图形联系起来。在学习过程中，学生还可能遇到操作技能不足、合作交流不畅等挑战。因此，教师在教学中需注重直观教学，提供丰富的操作材料，并鼓励学生积极参与讨论和合作。

教学方法与手段

教学方法：

1.实物操作法：通过展示和操作立体图形模型，让学生直观感受立体图形的特点。

2.小组合作学习：分组进行立体图形的识别和比较，培养团队协作能力和交流能力。

3.游戏教学法：设计趣味数学游戏，如“找不同”、“立体图形拼图”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示立体图形的图片和动画，帮助学生建立立体图形的直观形象。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动操作，让学生在虚拟环境中体验立体图形的变换和组合。

3.操作材料准备：提供各种立体图形的操作材料，如积木、纸盒等，让学生亲自动手制作和探索。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对立体图形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中见过哪些立体图形？它们有什么特点？”

展示一些生活中常见的立体图形图片，如盒子、球、立方体等，让学生初步感受立体图形的魅力或特点。

简短介绍立体图形的基本概念和它们在我们生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.立体图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解立体图形的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解立体图形的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍立体图形的组成部分，如顶点、棱、面等，使用图表或示意图帮助学生理