2024-2025学年初中历史与社会人教版（人文地理）上册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史与社会人教版（人文地理）上册教学设计合集

目录

一、第一单元人在社会中生活

1.1第一课我的家在哪里

1.2第二课乡村与城市

1.3综合探究一从地图上获取信息

1.4单元综合与测试

二、第二单元人类共同生活的世界

2.1第一课大洲和大洋

2.2第二课自然环境

2.3第三课世界大家庭

2.4综合探究二从地球仪上看世界

2.5单元综合与测试

三、第三单元各具特色的区域生活

3.1第一课家住平原

3.2第二课与山为邻

3.3第三课傍水而居

3.4第四课草原人家

3.5第五课干旱的宝地

3.6第六课不同类型的城市

3.7综合探究三如何认识区域——以南非为例

3.8单元综合与测试

第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“初中历史与社会人教版（人文地理）上册第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里”为主题，旨在让学生了解家乡的地理位置、自然环境、人文特色等，培养学生的地理素养和家乡情怀。课程设计以课本内容为基础，结合学生的生活实际，通过以下步骤展开：

1.导入：通过展示家乡的图片，引发学生对家乡的思考，激发学习兴趣。

2.讲解：讲解家乡的地理位置、自然环境、人口分布等基本概况。

3.互动：让学生分享自己家乡的特色，如风土人情、历史文化等。

4.案例分析：分析课本中的案例，引导学生理解家乡在地理环境中的地位和作用。

5.小组讨论：分组讨论家乡的发展优势和不足，提出合理化建议。

6.总结：回顾课程内容，强调家乡在个人成长中的重要性，培养学生的家乡情怀。

课程内容紧密围绕课本，注重实践性和实用性，旨在提高学生的地理素养和人文素养。

二、核心素养目标

1.地理视角：培养学生运用地理知识观察、分析家乡的自然和人文环境，形成对家乡地理位置、自然环境、人文特色的深刻认识。

2.地理思维：训练学生运用地理思维方法，探讨家乡的发展优势和不足，提出改进建议，提高解决问题的能力。

3.地理实践：鼓励学生参与家乡的地理考察活动，实践地理知识，增强对家乡的认同感和责任感。

4.人文素养：引导学生关注家乡的历史文化、风土人情，培养对家乡文化的尊重和传承意识。

5.爱国情怀：通过学习家乡的地理知识，激发学生对家乡的热爱之情，进一步培养对国家、民族的认同感和自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些基本的地理概念，如地理位置、自然环境等。

-学生在小学阶段可能已经接触过家乡的简单地理知识。

-学生对家乡的人文环境有初步的认识和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对家乡的地理环境和文化传统通常有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够通过实地考察和资料收集进行学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过图表和数据来学习，有的则偏好文字描述和故事性的内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对地理专业术语的理解不够深入，需要老师进行适当的解释和引导。

-学生可能难以将抽象的地理概念与具体实例相结合，需要通过实例和实地考察来加深理解。

-学生在分析家乡发展优势和不足时，可能缺乏批判性思维和解决问题的能力，需要老师提供指导和引导。

-部分学生可能对参与课堂讨论和小组活动有所抵触，需要老师创造轻松、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

-采用讲授法介绍家乡的地理概况，确保学生掌握基础知识点。

-运用讨论法，鼓励学生分享个人对家乡的认识，促进生生互动。

-通过案例研究法，分析家乡的地理特色，引导学生深入理解。

2.教学活动：

-设计角色扮演活动，让学生模拟地理学家，对家乡进行考察和报告。

-开展小组实验，如制作家乡地图，增强学生的实践操作能力。

-利用游戏法，如地理知识竞赛，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示家乡的图片和视频，增强视觉效果。

-利用互联网资源，提供相关的地理信息，丰富教学内容。

-制作教学海报，用于课堂展示和讨论。

五、教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一张家乡的美丽图片来吸引学生的注意力，并提问：“你们知道这是哪里吗？你们对自己的家乡有什么了解？”

-学生们会分享他们对家乡的初步认识，我会在他们的回答中寻找与地理相关的信息，如地理位置、气候特点等。

2.讲解家乡的地理位置和自然环境

-我会简要介绍家乡的地理位置，包括经纬度、相对位置等，并解释这些因素对家乡的影响。

-接着，我会详细讲解家乡的自然环境