2024-2025学年高中历史岳麓版（2007）选修中外历史人物评说教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史岳麓版（2007）选修中外历史人物评说教学设计合集

目录

一、第一单元东西方先哲

1.1第1课先师孔子

1.2第2课思想家柏拉图

1.3第3课百科全书式的学者亚里士多德

1.4单元复习与测试

二、第二单元中国古代政治家

2.1第4课“千古一帝”秦始皇

2.2第5课唐太宗与“贞观之治”

2.3第6课康熙皇帝与多民族国家的巩固

2.4单元复习与测试

三、第三单元资产阶级政治家

3.1第7课克伦威尔与英国革命

3.2第8课美国首任总统华盛顿

3.3第9课法国大革命的捍卫者拿破仑

3.4第10课革命的先行者孙中山

3.5第11课圣雄甘地

3.6第12课土耳其国父凯末尔

3.7单元复习与测试

四、第四单元无产阶级革命家

4.1第13课革命导师马克思和恩格斯

4.2第14课苏联社会主义国家的奠基人列宁

4.3第15课新中国的缔造者毛泽东

4.4第16课改革开放的总设计师邓小平

4.5单元复习与测试

五、第五单元杰出的科学家

5.1第17课晚明科技群英

5.2第18课近代科学体系的奠基人牛顿

5.3第19课著名铁路工程师詹天佑

5.4第20课20世纪科学巨匠爱因斯坦

5.5第21课“地质之光”李四光

5.6单元复习与测试

第一单元东西方先哲第1课先师孔子

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过对高中历史岳麓版选修中外历史人物评说第一单元东西方先哲第1课“先师孔子”的学习，使学生深入了解孔子作为中国古代伟大思想家、教育家的一生及其思想成就。通过分析孔子的人生轨迹、教育理念和主要思想，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，提高学生运用历史知识进行思辨和评价的能力，激发学生对历史人物的研究兴趣。同时，结合时代背景，引导学生理解孔子思想在当今社会的现实意义和价值。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生准确识记和运用历史知识，理解孔子在中国古代历史中的地位及其对后世的影响。

2.思维素养：训练学生运用批判性思维分析孔子的教育理念和思想，形成独立的历史见解。

3.文化认同：增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，理解并传承孔子倡导的道德伦理观念。

4.实践素养：培养学生将历史知识应用于现实生活，探讨孔子思想在现代社会的作用和价值。

5.沟通素养：提升学生通过口头和书面表达，清晰、准确地阐述孔子思想的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过中国古代历史的基本脉络，对春秋战国时期的社会背景有所了解。

-学生对孔子作为儒家学派创始人有一定的认识，知道其教育理念和部分思想。

-学生可能接触过一些关于孔子的故事或成语，对孔子的形象有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史人物故事有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史。

-学生具备一定的历史分析能力，能够理解历史人物的思想和行为。

-学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作讨论，有的喜欢通过实践活动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解孔子思想在当时的复杂社会背景下的形成和影响。

-学生可能对孔子思想的现代意义和价值感到抽象，难以将其与实际生活联系起来。

-学生可能在分析孔子思想时，缺乏足够的批判性思维和深度思考的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史岳麓版（2007）选修中外历史人物评说》教材，特别是第一单元东西方先哲第1课“先师孔子”的内容。

2.辅助材料：收集与孔子相关的图片（如孔子像、孔子讲学图等），图表（如孔子生平时间线、儒家思想核心列表等），以及视频资料（如纪录片、动画片等），以辅助教学，增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于孔子讲学的短片，让学生初步感受孔子的形象和古代的教学场景。

-提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们对孔子有什么了解？他在中国古代历史中扮演了什么角色？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习第一单元东西方先哲第1课‘先师孔子’，深入了解这位伟大的思想家和教育家。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-简述孔子生平：介绍孔子的出生背景、成长经历和主要成就。

-用时5分钟

-分析孔子思想：讲解孔子的主要思想，如仁、礼、孝、忠等，并解释其在当时社会的重要性。

-用