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少数民族传统文化融入民族地区学校德育工作的路径

摘要：少数民族文化是中华民族文化宝库的重要组成部分，具有丰富的德育价值。南宁沛鸿民族中学依托少数民族地区的文化优势，构建适合民族地区学校发展的德育资源体系，通过实施校园文化建设、德育课程体系构建、民族团结教育实践体验活动等方式，将民族文化传承与创新融入教学之中，有效促进学生全面发展，增强学生的中华民族共同体意识，落实立德树人的根本任务。

关键词：少数民族；传统文化；民族地区学校；德育

中华优秀传统文化是中华民族的“魂脉”与“根脉”，其丰富的思想内涵可以为学校实施德育工作提供坚实的载体。少数民族文化作为这一文化宝库中的重要组成部分，在推动民族地区教育现代化进程中发挥着重要作用。少数民族传统文化记录了民族的历史发展轨迹，蕴含了丰富的价值观和道德观内容。学校实施德育在于引导学生形成正确的道德观念和行为习惯，培养学生的道德品质和社会责任感，并将道德品质和行为规范内化为个人的行为准则。通过系统地开发和利用少数民族的传统文化，将其融入学校德育之中，不仅能够传承民族文化，而且能为教育实践带来创新性探索，进而为学校德育工作注入新的活力。民族地区学校应当深入挖掘本土优秀传统文化，在此基础上开发德育资源，开发和实施具有地域特色的德育课程，积极推进民族地区学校德育体系的全面建设［1］。

广西壮族自治区有12个世居民族，各族人民在历史发展的长河中，用独特的智慧创造了绚丽多彩的文化，其中蕴含了丰富的德育资源，为学校开展少数民族传统文化融入德育提供了丰富的文化滋养。南宁沛鸿民族中学是以著名教育家雷沛鸿先生名字命名的全国民族中学示范校，学校坚持民族特色办学方向，在德育活动中以民族优质教育资源为依托，整合资源、借力发展，着力开展少数民族传统文化促进民族地区学校德育的教育实践，激励壮乡学生自信地走向未来。

一、少数民族传统文化融入民族地区学校德育工作的意义

（一）有助于铸牢中华民族共同体意识

文化是民族的精神之魂，文化认同则是民族团结的根基，承载着中华民族共同体的精神。将少数民族的传统文化融入德育活动，不仅能够丰富民族地区学校的文化内涵，而且能够激发学生树立中华民族共同体意识。民族地区学校通过积极开发和设计符合学生认知水平和情感需求的实践活动，能够让学生深入理解中华民族共同体的丰富知识，并在行动上自觉地铸牢这一意识。这样的教育，可以培养学生的爱国主义情感，增强他们对中华民族的归属感、认同感和自豪感，达到潜移默化的教育效果。

（二）有利于充实民族地区学校德育内容

教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，中华传统文化教育主要涵盖家国情怀、社会关爱和人格修养等三大领域。诚信、尊重、勇敢和勤劳等品质是少数民族传统文化的核心价值观，与德育内容高度一致。这些品质是德育的核心要素，也是少数民族在长期历史发展中积累的宝贵精神财富。将这些品质纳入德育课程，不仅能够提高学生的道德意识，而且有助于他们更深入地感受和理解少数民族的传统文化。此外，少数民族的传统节日和风俗习惯中蕴含着丰富的德育资源。学校通过深入挖掘这些文化习俗，并提炼出易于学生理解的德育素材，可以促进学生深刻领会传统文化的精髓，培养正确的人生观和价值观。因此，将少数民族传统文化与民族地区学校德育相结合，能够丰富德育内容，促进学生形成良好的品德，提升其精神境界，还能激发他们探索优秀传统文化的兴趣。这样的融合，有助于培养具有民族自豪感和文化自信的新一代，为社会和谐与民族团结做出贡献。

（三）有助于拓宽民族地区学校德育工作路径

在德育方法的运用上，少数民族的传统文化具有独特的价值。德育方法的核心在于引导、启发和体验，而少数民族的传统文化，如民族节庆和传统手工艺等，正是学校德育实践的丰富形式。通过参与这些活动，学生能够直接体验并深刻理解德育的深层含义和具体要求。将德育方法与少数民族传统文化相结合，可以提升德育的实效性，增强学生的文化认同感和归属感。少数民族拥有多样的文化传承方式，包括文字、音乐、舞蹈和绘画等。民族地区学校可以将这些传统文化实践体验活动纳入德育课程中，让学生亲身参与感悟少数民族文化的内涵，从而获得情感上的愉悦感和行动上的自觉性。因此，将少数民族传统文化融入民族地区学校的德育活动中，既可以丰富德育的形式，也可以拓宽德育的路径，为学生提供了多元化的学习和成长机会。

二、少数民族传统文化融入民族地区学校德育工作的策略

（一）将民族传统文化融入校园文化

民族地区学校在校园文化建设中，可以巧妙地结合本地特色，将民族装饰符号遍布校园的每个角落。学校应充分结合当地文化的独特性，使校园成为民族文化传承的生动场所，通过精心设计，使校园的建筑、景观乃至日常用品等都可以成为传播民族文化的重要媒介，从而构建一个具有地域特色的教育环境，展现优秀的传统文化，达到育人环境优美