班级管理江苏教师资格证考试.pptVIP

第三章教育与社会的发展第三章教育与社会的发展第十章班级管理教师资格认定考试教育学主要内容第一节班级管理的意义第二节班级管理的几种模式第三节当前班级管理中存在的问题第四节班集体的形成第五节班主任与班级管理*第一节班级管理的意义*班级班级管理（一）班级班级，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级组织的发展：埃拉斯莫斯，率先使用“班级”一词；夸美纽斯的《大教学论》，奠定了班级组织的理论基础；19世纪初，英国出现了“导生制”我国班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一定手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自理自治。0102（二）班级管理第二节班级管理的几种模式*常规管理民主管理平行管理目标管理班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理制度：一是由学校行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度；二是学校根据教育目标，上级有关知识制定的学校常规制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。（一）常规管理01班级平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。02班级常规管理理论代表人物，马卡连柯03首先，充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；04其次，通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。（二）平行管理班级民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。一是，组织全体学生参加班级全程管理；二是，建立班级民族管理制度。010302（三）民主管理班级目标管理，是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。代表人物，彼得.德鲁克理论核心，将传统他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。（四）目标管理第三节当前班级管理中存在的问题当前班级管存在的问题建立以学生为本的班级管理的机制由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。0102（一）当前班级管理存在的问题以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力。（二）建议以学生为本的班级管理的机制第四节班集体的形成*班集体的教育价值班集体的形成与培养明确共同目标；一定的共同生活准则；一定的组织结构；集体成员之间平等、心理相容的氛围。1.班集体的基本特征（一）班集体的教育价值010204有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力；有利于形成学生的群体意识；2.班集体的教育作用：（一）班集体的教育价值确定班集体的发展目标；01建立班集体的核心队伍；02建立班集体的正常秩序；03组织形式多样的教育活动；04培养正确的舆论和良好的班风。05（二）班集体的形成和培养第五节班主任与班级管理*班主任在班级管理中的地位与作用01班主任班级管理的内容和方法0201班主任是班级建设的设计者，导演；02班主任是班级组织的领导者，主演；03班主任是班级人际关系的艺术家。（一）班主任在班级管理中的地位和作用班级建设的设计，是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式。包括班级建设的目标（最重要），实现目标的途径、具体方法和工作程序。班级目标设计依据：一是，国家的教学方针政策，学校的培养目标；二是，班级群体的现实发展水平。121.班主任是班级建设的设计者班主任的领导影响力，一是班主任的权威、地位、职权；二是班主任的个性条件1职权影响力的依据：国家的教育法令、学制等；2班级的目标、规范、班风等；3班主任个性影响力取决于：4班主任自身对教育工作的情感体验；5对学生产生积极影响的能力；6高度发展的控制自己的能力；72.班主任是班级组织的领导者班主任的领导方式1权威型，无条件管理，严格监督；2民主型，善于倾听，间接方式；3放任型，不过多干涉，容忍，不主动组织班