2024-2025学年初中生物济南版七年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中生物济南版七年级下册教学设计合集

目录

一、第三单元生物圈中的人

1.1第一章人的生活需要营养

1.2第二章人的生活需要空气

1.3第三章人体内的物质运输

1.4第四章人体内代谢废物的排出

1.5第五章人体生命活动的调节

1.6第六章免疫与健康

1.7第七章人在生物圈中的作用

1.8单元复习与测试

第三单元生物圈中的人第一章人的生活需要营养

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元生物圈中的人第一章人的生活需要营养

教学内容

教材章节：初中生物济南版七年级下册第三单元生物圈中的人第一章人的生活需要营养

内容：本节课主要围绕人体的营养需求展开，包括六大营养素的种类、功能、食物来源及合理搭配。具体内容包括：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水的作用和摄入量，以及如何通过均衡饮食来满足人体对这些营养素的需求。通过讲解和实际案例分析，帮助学生了解营养与健康的关系，养成良好的饮食习惯。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括以下几个方面：首先，提升学生的生命观念，使其认识到营养与健康的重要性，理解人体对不同营养素的需求；其次，增强学生的科学探究能力，通过实验和案例研究，学会观察、分析、推理和得出结论；再次，培养学生的健康责任意识，使其能够为自己的饮食健康负责，形成健康的生活方式；此外，通过小组合作和讨论，提高学生的交流与合作能力；最后，培养学生对生物科学的兴趣，激发其学习生物学的内在动力，为终身学习奠定基础。通过这些核心素养的培养，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

学情分析

七年级学生对生物学科充满好奇，但知识储备有限。他们在生活中对营养有一定的认识，但缺乏系统学习。学生层次上，部分学生对营养知识有一定了解，但多数学生缺乏深入理解。在知识能力方面，学生具备初步的观察和实验操作能力，但在分析营养与健康关系时存在困难。素质方面，学生好奇心强，但自我管理能力较弱，容易受到外界影响。行为习惯上，部分学生存在不良饮食习惯。这些学情特点对课程学习有直接影响，需要在教学中注重启发引导学生，培养良好的学习习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《初中生物济南版七年级下册》教材，以便随时查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与营养相关的图片、图表和视频，如食物营养成分表、人体消化系统示意图等，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备实验用的种子、清水、量杯等，用于演示植物吸收水分的过程，帮助学生理解营养物质的吸收和利用。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。在实验操作台附近，确保有足够的空间供学生进行实验操作，同时注意保持教室整洁，保障教学环境的安全。

教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

内容：教师提前布置预习任务，要求学生查阅资料，了解六大营养素的种类和基本功能。学生通过自主学习，初步建立对营养知识的认识，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能教师活动：

内容：首先，通过提问和小组讨论，引导学生回顾课前预习内容，激发学生的学习兴趣。接着，利用多媒体展示食物营养成分表，引导学生分析不同食物的营养价值，并学习如何阅读营养成分标签。然后，进行互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆六大营养素的作用。最后，通过实验演示，让学生观察植物吸收水分的过程，加深对营养吸收机制的理解。

3.课后拓展应用教师活动：

内容：课后，教师布置作业，要求学生收集家庭成员一周的食谱，分析食谱中的营养搭配是否合理，并提出改进建议。此外，鼓励学生参与家庭饮食管理，与家长共同规划健康食谱，培养良好的饮食习惯。通过课后拓展，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《营养与健康》：介绍不同营养素的作用，以及如何通过饮食获取足够的营养，提高生活质量。

《食品安全与营养知识》：探讨食品安全问题，以及如何识别和选择健康食品。

《人体营养素需求表》：提供不同年龄段、性别和活动量的营养素需求量参考，帮助学生了解自己的营养需求。

《中国居民膳食指南》：介绍中国居民膳食指南的基本原则，指导学生如何科学搭配膳食。

《世界卫生组织营养与健康报告》：了解全球范围内营养与健康问题的现状和趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以自主查阅资料，了解不同营养素的生理功能、食物来源和摄入量。

（2）探究不同人群（如运动员、老年人、孕妇等）的营养需求特点，分析如何满足这些特殊人群的营养需求。

（3）调查本地居民膳食结构，分析其营养状况，并提出