王艳研培总结核心素养背景下小学数学结构化教学与能力迁移.docx

《核心素养背景下小学数学结构化教学与能力迁移》研培中期总结

利通区第十四小学王艳

时光如梭，加入尹金梅老师名师工作室已经一年多了。这一年多的时光里，我经历了一段充实且富有挑战的专业成长历程。这段经历不仅拓宽了我的教育视野，还在教学实践、培训学习以及团队协作等多个方面给我带来了诸多收获。特别是参加国培计划——核心素养背景下小学数学结构化教学与能力迁移培训，犹如一场及时雨，为我在小学数学教学的探索之路上点亮了一盏明灯。那次培训内容丰富、实用性强，通过专家讲座、案例分析、课例研讨等多种形式，让我对小学数学结构化教学与能力迁移有了更为深刻、全面的认识。现将在名师工作室期间的研培总结如下：

一、个人成长与收获

（一）教学理念的更新

工作室组织的各类培训、研讨活动以及专家讲座，犹如一场场知识与思想的盛宴，使我接触到了先进的数学教育理念与教学方法。从强调知识传授的传统教学观念逐渐转变为注重学生核心素养培养的现代教育理念，深刻认识到数学教学不应仅仅局限于公式与计算，更应关注学生数学思维的构建、问题解决能力的提升以及创新精神的激发。例如，通过学习基于建构主义的教学理论，我尝试在课堂上引导学生主动参与知识的构建过程，鼓励他们通过自主探究、合作交流等方式发现数学规律，而不是单纯地接受教师的灌输。这种教学理念的转变使得我的课堂氛围更加活跃，学生的学习积极性和主动性得到了显著提高。

（二）教学技能的提升

1.?教学设计能力

在工作室的集体备课与课例分析活动中，我学会了从整体上把握教学内容，深入挖掘教材背后的数学思想与方法，并根据学生的认知特点和实际水平设计具有针对性和层次性的教学活动。例如，在设计“平行四边形面积”这一课时，通过设计具有启发性、关联性和层次性的问题链。通过量一量、剪一剪、拼一拼等多种方法进行探究，引导学生在解决问题的过程中主动探索知识的内在结构，逐步深化对数学概念、原理的理解。在这个过程中，学生不仅能够掌握平行四边形的面积的知识，还能体会到从特殊到一般、从直观到抽象的数学思维方法，实现知识与能力的同步提升。而且这样的教学设计不仅让学生更好地理解了知识的形成过程，还培养了他们的观察、操作、归纳等多种数学能力。

2.?课堂组织与管理能力

通过观摩工作室成员的示范课，我学习到了许多有效的课堂组织与管理技巧。例如，如何合理分配课堂时间，确保教学环节紧凑有序；如何运用多样化的教学手段吸引学生的注意力，提高课堂参与度；如何巧妙处理课堂突发情况，维护良好的课堂秩序等。在实际教学中，我尝试运用这些技巧，使得课堂教学更加高效流畅。如在讲解数学概念时，适时插入一些有趣的数学故事或生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习；当学生在课堂上出现注意力不集中的情况时，采用提问、小组竞赛等方式及时将他们的注意力拉回课堂。

3.?教学评价能力

在工作室的带动下，我学会了运用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价以及学生自我评价与互评等，从不同角度对学生的学习情况进行综合评价。同时，注重评价语言的艺术性和激励性，及时给予学生肯定与鼓励，帮助他们树立学习信心。例如，在批改学生作业时，不仅指出错误之处，还会写上一些鼓励性的评语，如“你的解题思路很独特，如果在计算上再细心一点就更棒了！”这种多元化的评价方式使我能够更全面、准确地了解学生的学习状况，为教学调整提供了有力依据。

二、在工作室中发挥自身优势，为团队发展贡献力量

在日常教学工作中，我注重收集和整理各种优质的小学数学教学资源，如教学设计、教学课件、教学视频、试题试卷等，并将这些资源上传到网络名师工作室，供大家参考借鉴。

结构化教学实践中的反思与展望

在结构化教学实践过程中，我也遇到了一些挑战与问题。例如，部分学生在构建知识结构初期可能存在困难，需要教师给予更多的引导和支持；结构化教学对教师的教材解读能力和教学设计能力提出了更高要求，教师需要不断学习和提升自身专业素养。针对这些问题，我将在今后的工作中进一步加强对学生学习方法的指导，尽可能多阅读有关结构化教学的书籍。

回顾在小学数学尹金梅名师工作室的这段经历，我深感收获满满，同时也深知自己还有很长的路要走。在未来的教育教学工作中，我将继续依托工作室这一优质平台，不断努力，砥砺前行。

总之，加入小学数学名师工作室是我教育生涯中的一次宝贵经历，它为我提供了广阔的学习平台、丰富的成长机会和强大的团队支持。在今后的工作中，我将倍加珍惜这来之不易的机遇，努力提升自己，为小学数学教育事业的发展贡献自己的全部力量。