人教七年级数学上册《角（第4课时）》示范公开课教学设计.docxVIP

第六章几何图形初步

6.3角

第4课时余角和补角

一、教学目标

1.理解并掌握余角和补角的概念.

2.掌握余角和补角的性质，能运用余角与补角的性质解决实际问题．

3.通过余角、补角性质的推导和应用，初步掌握图形语言与符号语言之间的相互转化.

4.在探究学习过程中，培养识图能力、知识运用能力，发展空间观念，进一步感受数学学习的意义.

二、教学重难点

重点：理解并掌握余角和补角的概念．

难点：掌握余角和补角的性质，能运用余角与补角的性质解决实际问题.

三、教学用具

教学课件.

四、教学过程设计

环节一创设情境

这是我们常用的一副三角板，三角板中各个角的度数分别是多少？

探究：这两个三角尺中，每块都有一个角是90°

那么另外两个锐角有什么关系呢？

师生活动：教师带领学生回顾三角板的各角度数，引导学生思考三角板两锐角关系.

设计意图：通过对实物的观察、思考、计算，探究“互余”的关系，巩固旧知识，引入新知识，激发学生学习兴趣.

环节二探究新知

【合作探究】

30°＋60°＝90°，45°＋45°＝90°.

分析：如果两个角的和等于90o（直角），就说这两个角互为余角（互余），即其中每一个角是另一个角的余角.

即：若∠1＋∠2＝90°，那么∠1和∠2互为余角.

∠1是∠2的余角，∠2也是∠1的余角.

30°的角和60°的角互余，45°的角和45°的角互余.

师生活动：教师根据三角尺两锐角和为90°，介绍互余与余角的相关概念.

设计意图：通过学生自主探究，培养学生主动参与合作交流的意识，让学生成为课堂的主导者，提高学生观察、分析、概括和抽象的能力.

【合作探究】

如果两个角的和等于180o（平角），就说这两个角互为补角（互补），即其中每一个角是另一个角的补角.

即：若∠1＋∠2＝180°，那么∠1和∠2互为补角.

∠1是∠2的补角，∠2也是∠1的补角.

师生活动：类比互余，介绍互补的概念及符号语言.

设计意图：采用类比的方法，让学生自主探究，在类比中加深理解．

【做一做】

（1）若∠1与∠2互补，则∠1＋∠2=______.

（2）∠1=90o－∠2，则∠1与∠2的关系为_____.

（3）图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？

答案：（1）180°.（2）互为余角.

（3）10°与80°，30°与60°互为余角；

10°与170°，30°与150°，60°与120°，80°与100°互为补角．

设计意图：通过练习，进一步加深学生对余角和补角的理解与掌握.

【探究】

已知∠1与∠2，∠3都互为补角，那么∠2和∠3的大小有什么关系？

分析：∠1与∠2和∠3都互为补角，

那么∠2＝180o－∠1，∠3＝180o－∠1，

所以∠2＝∠3.

结论：同角的补角相等.

【探究】

已知∠1与∠2互补，∠3与∠4互补.

若∠1＝∠3，那么∠2和∠4相等吗？为什么？

分析：由∠1与∠2互补，得∠1＋∠2＝180o，

所以∠2＝180o－∠1.

由∠3与∠4互补，得∠3＋∠4＝180o，

所以∠4＝180o－∠3.

又因为∠1＝∠3，180o－∠1＝180o－∠3，

所以∠2＝∠4.

结论：等角的补角相等.

【归纳】

补角的性质：同角（等角）的补角相等.

余角的性质：同角（等角）的余角相等.

师生活动：学生分组讨论、交流，然后师生共同归纳余角和补角的性质．

设计意图：通过探究与讨论，借助等式的性质得出结论，使学生初步掌握几何证明的一般步骤．

【做一做】

（1）若∠1与∠2互余，∠2与∠3互余，

则______＝______，根据是＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

（2）若∠3与∠4互补，∠6与∠5互补，

且∠3＝∠6，则______＝______，根据是.

答案：（1）∠1，∠3，同角的余角相等；

∠4，∠5，等角的补角相等.

设计意图：通过练习，鼓励学生积极思考，多角度认识问题、解决问题，进一步巩固余角和补角的性质．

环节三应用新知

【典型例题】

例1如图，点A，O，B在同一直线上，射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，图中哪些角互为余角？

答案：因为A，O，B在同一直线上,

所以∠AOC和∠BOC互为补角.

又因为射线OD和射线OE分别平分∠AOC,∠BOC，

所以∠COD+∠COE＝12∠AOC+12

＝12(∠AOC+∠BOC

＝90°

所以，∠COD和∠COE互为余角，

同理，∠AOD和∠BOE，∠AOD和∠COE，

∠COD和∠BOE也互为余角.

例2如图，点O在直线AB上，∠AOC与