人教七年级数学上册《线段的比较与运算》示范公开课教学设计.docxVIP

第六章几何图形

6.2.2《线段的比较与运算》

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一、教材分析

本节课《线段的比较与运算》是人教版初中数学七年级上册第六章第二节直线、射线、线段的第2课时的内容，内容包括认识尺规作图、比较线段的大小、线段的“和、差、倍、分”以及两点之间线段最短．线段是很简单的内容，但也是构成其它图形的基本元素，几何图形性质的研究大多转化成对其包含的线段数量或位置关系的研究，所以线段的大小、和差、等分点都是重要的几何知识，是学习其它图形和几何知识的基础．通过具体的作图实例和图形分析，系统地介绍了作一条线段等于已知线段的方法、两点之间线段最短的基本事实以及线段之间的和、差、倍、分关系．这些内容不仅是几何学的基础知识，也是培养学生逻辑思维、观察力和分析能力的重要途径．教材内容通过通过学习和实践这些内容，学生可以逐步建立起对几何图形的直观认识和数学表达能力．

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二、学情分析

本节《线段的比较与运算》是在学生已经掌握了直线、射线、线段概念和性质的基础上进行教学的．在“几何图形”这一章节中，学生已经初步认识了点、线、面、体等基本概念，并具备了一定的空间想象能力．线段作为几何图形中最基本的元素之一，其比较与运算以及“两点之间线段最短”的性质，是后续学习几何知识的重要基础．七年级学生已经具有一定的直觉思维能力，能通过观察直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力．课堂采用自主探究和合作交流的方法组织教学，使每位学生都参与到课堂当中，体会到数学的乐趣．

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三、教学目标

1．会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．

2．体会两点间的距离，理解“两点之间线段最短”的基本事实，并学会运用．

3．理解线段等分点的意义，能够利用线段的“和、差、倍、分”求线段的长度．

4．通过观察、操作学习等活动，让学生亲身经历比较两条线段长度的过程，以及经历探究“和、差、倍、分”的过程，体会文字语言、符号语言和图形语言的相互转化．

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四、教学重难点

重点：会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短，体会两点间的距离，理解“两点之间线段最短”的基本事实，并学会运用．

难点：理解线段等分点的意义，能够利用线段的“和、差、倍、分”求线段的长度．

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五、教学过程

活动一比一比探新知

问题1：观察以下两组图，比一比每组图中线段a和b的长短．

答：两条线段的长度相差比较大时，可以观察出来；当长度接近时难以观察，准确比较线段的长短还需要比较严谨的方法．

设计意图：通过观察和比较两组图中线段的长短，引导学生从直观感知到理性思考的转变．通过讨论和实践操作，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力．同时，通过介绍和使用严谨的比较方法，让学生理解并掌握比较线段长短的基本技能，为引出本节所学内容做好铺垫．

活动二尺规作图

探究：不同于直线和射线，线段有长度，因而可以比较线段的长短，并能进行一些运算．为进行线段的比较与运算，需要画一条线段等于已知线段．请你画一条线段等于已知线段．

方法一：可以先用刻度尺量出线段AB的长度，再画一条等于这个长度的线段．

方法二：也可以先用直尺画直线l，再用圆规在直线l上截取AB＝CD(图6.2-9)．

问题2：想一想，两种方法中，刻度尺、直尺和圆规，分别发挥了什么作用？

方法一中刻度尺用来度量线段的长度；

方法二中直尺用来画直线，圆规用来确定线段的长度．

总结：在数学中，我们常限定用无刻度的直尺和圆规作图，这就是尺规作图．图6.2-9就是“作一条线段等于已知线段”的尺规作图．

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

设计意图：通过两种方法的对比，引导学生掌握使用直尺和圆规作一条等于已知线段的线段的方法，并理解直尺和圆规在作图过程中的作用．通过实践操作和分享交流，培养学生的动手能力和空间想象能力，同时激发学生对尺规作图的兴趣和严谨的数学态度．此外，通过介绍尺规作图的基本思想和步骤，为后续学习更复杂的尺规作图打下基础．

活动三比较线段的长短

探究：怎样比较两条线段的长短呢？你能从比身高（图6.2-10）上受到启发吗？

方法一：度量法，用卷尺分别度量出两个学生的身高，将所得的数值进行比较．

方法二：叠合法，两个并排学生站在同一平面上，观看两人头顶，直接比出高矮．

问题3：你能想出一些比较线段长短的方法吗？

方法一：度量法，分别测量AB、CD的长度再进行比较．

方法二：叠合法，将其中一条线段移到另一条线段上．

方法三：尺规作图法，将其中一条线段移到另一条线段上，通常使它们的一个端点重合．

师生活动：学生先独立作答，再随机选择学生回答．

设计意图：通过从比身高这一生活实例出发，引导学生类比思考并探索出比较线段长短的不同方法．通过度量法、叠合法和尺规作图法的介