人教七年级数学上册《直线、射线、线段（第2课时）》示范公开课教学设计.docxVIP

第六章几何图形初步

6.2直线、射线、线段

第2课时线段的比较与运算

一、教学目标

1.会用尺规作图画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．

2.借助现实的情境，了解“两点之间，线段最短”的性质，理解两点间距离的定义．

3.理解线段等分点的意义，体会文字语言、符号语言和图形语言的相互转化．

4.培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性．

二、教学重难点

重点：会用尺规作图画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．

难点：理解线段等分点的意义及两点之间，线段最短.

三、教学用具

教学课件.

教学过程设计

环节一创设情境

【情景引入】

做手工时，在没有刻度尺的条件下，若想从较长的木棍上截下一段，使其等于短木棒，我们常采用以下办法.

分析：通过移动、对齐，可以在长木棒上“截取”相等长度的短木棒.

师生活动：引导学生观察图片，将理论知识与现实生活相联系，为后续学习尺规作图做铺垫．

设计意图：挖掘和利用现实生活背景，让学生将理论知识与现实生活相联系.

环节二探究新知

【思考】

画一条线段等于已知线段AB，可以先用刻度尺量出线段AB的长度，再画一条等于这个长度的线段，在只有圆规和无刻度的直尺的情况下，大家想想办法，如何画出一条与已知线段相等的线段？

分析：圆规可截取任意长度，相当于可以移动的“小木棍”.

【思考】

已知：线段AB，作一条线段CD，使CD=AB.

第一步：用直尺画直线l；

第二步：用圆规在直线l上截取CD=AB.

线段CD即为所求.

在数学中，我们常限定用无刻度的直尺和圆规作图，这就是尺规作图.

以上是“作一条线段等于已知线段”的尺规作图.

设计意图：在学生动手操作的基础上，向学生初步渗透圆规的作用，为后面学习尺规作图打基础．锻炼学生实际操作能力，激发学生学习兴趣.

师生活动：教师示范画图并叙述作法，带领学生实际操作画图．

【思考】

如何比较两个同学的身高？

方法：

（1）目测法：准确率太低；

（2）测量法：先测量出两人的身高，再比较；

（2）脚等高：站在同一水平线上，看头顶高低.

设计意图：学生通过亲身实践，感受知识的形成过程，肯定了实际生活中的经验，同时又将生活中的方法科学化，实现了知识的抽象与升华．

【思考】

用什么方法可以比较两条线段的长短？

方法1：度量法

用刻度尺分别量出两条线段的长度，再进行比较.

方法2：叠合法

把其中一条线段移到另一条线段上，使它们有一个端点重合，然后根据另一个端点的位置进行比较.

师生活动：类比现实生活中的比较身高，教师从数与形两方面对线段长短的比较进行说明．

设计意图：通过自主观察探究，加深学生的记忆，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心.

【思考】

叠合法可能会出现哪些情况？

情形一：若点A与点C重合，点B落在C，D之间，那么ABCD.

情形二：若点A与点C重合，点B与点D重合，那么AB=CD.

情形三：若点A与点C重合，点B落在CD的延长线上，那么ABCD.

师生活动：教师带领学生观察图片，引导学生归纳总结出叠合法的三种情况.

【归纳】

比较线段长短的方法.

（1）度量法：先利用刻度尺分别测量出两条直线的长度，然后根据测量结果进行比较；

（2）叠合法：移动其中的一条线段，使其一个端点与另一条线段的一个端点重合，然后根据另一个端点的位置进行比较.

师生活动：教师带领学生总结归纳比较线段长短的方法.

设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理所学知识，加深学生对知识的理解与记忆.

【思考】

如图，从A地到B地有四条道路，除它们外，能否再修一条从A地到B地的最短道路？

分析：基本事实：两点的所有连线中，线段最短．

简单说成：两点之间，线段最短．

【思考】

基本事实：两点的所有连线中，线段最短．

简单说成：两点之间，线段最短．

分析：连接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离.

师生活动：教师引导学生交流、讨论，让学生尝试是否有其他的可能，最终得出结论．

设计意图：通过对问题的解决，归纳出关于线段的基本事实，培养学生观察、发现问题的能力和归纳总结的能力．

【想一想】

绿地里本没有路，为什么大家都喜欢走捷径呢？

分析：两点之间，线段最短．

设计意图：挖掘和利用现实生活背景，让学生将理论知识与现实生活相联系.

【探究】

已知线段a，b，尝试用尺规作图作线段的和a+b.

（1）用直尺画出直线.

（2）用圆规在直线上作线段AB=a；

在AB延长线上作线段BC=b.

则线段AC就是a与b的和，记作AC=a+b.

【探究】

已知线段a，b（ab），尝试用尺规作图作线段的差a-b.

（1）用直尺画出直线.

（2）用圆规在直线上作线段AB=a；

在线段AB上作线段BD=b.

则线段AD就是a