2024-2025学年初中历史与社会人教版（新课程标准）八年级上册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史与社会人教版（新课程标准）八年级上册教学设计合集

目录

一、第一单元多元发展的早期文明

1.1第一课亚非大河文明

1.2第二课中华早期国家与社会变革

1.3第三课西方古典文明

1.4综合探究一对比早期区域文明之间的异同

1.5单元综合与测试

二、第二单元相继兴衰的中古欧亚国家

2.1第一课西欧封建国家与基督教文明

2.2第二课阿拉伯帝国与伊斯兰文明

2.3第三课日本的大化改新

2.4综合探究二从宗教景观看文化的多样性

2.5单元综合与测试

三、第三单元绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家的建立和发展

3.1第一课秦始皇开创大一统基业

3.2第二课秦末农民起义与汉朝的建立

3.3第三课汉武帝推进大一统格局

3.4第四课开疆拓土与对外交流

3.5第五课昌盛的秦汉文化

3.6综合探究三探寻丝绸之路

3.7单元综合与测试

四、第四单元绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展

4.1第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚

4.2第二课隋唐：开放革新的时代

4.3第三课：宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展

4.4综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活

4.5单元综合与测试

第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《初中历史与社会人教版（新课程标准）八年级上册第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明》主要介绍了亚非大陆上的两河流域文明、古埃及文明、印度河流域文明和黄河文明。本节课内容旨在让学生了解这些文明的基本特征、历史背景和发展过程，培养学生对多元文明的认识和尊重，增强对中华文明的认同感。教材通过生动的案例、图片和文字，让学生在感受亚非大河文明魅力的同时，理解文明发展的共性和个性。

核心素养目标

1.历史素养：通过学习亚非大河文明，培养学生对历史事件、历史人物和历史现象的感知、理解和分析能力，使学生能够从多角度、多层面看待和理解历史发展。

2.文化认同：通过探讨亚非大河文明的特点，增强学生对中华文明的认同感，培养学生尊重和理解其他文明，促进文明交流与互鉴。

3.空间观念：引导学生运用地图、图片等资料，认识亚非大陆的地理位置、文明分布，培养学生的空间观念和地理素养。

4.信息素养：培养学生通过查阅、筛选、整理和运用历史资料的能力，提高学生的信息素养。

5.思维品质：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维。

6.人文关怀：引导学生关注人类文明发展的历程，培养学生对人类命运共同体的意识，提高人文关怀素养。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础历史知识，对文明的概念有初步理解。在能力方面，学生具备基本的阅读和写作能力，能够通过文本和图片获取信息。然而，学生在分析历史事件和文明特征方面的能力尚待提高。在素质方面，学生表现出对历史的好奇心和探索欲，但需要进一步培养批判性思维和综合分析能力。

行为习惯方面，学生普遍习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯。这对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生在面对复杂的历史问题时，缺乏独立思考和深入分析的能力。因此，教学中需注重激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习和探究的习惯，以提高对亚非大河文明的理解和认识。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍亚非大河文明的基本概念和历史背景，然后组织学生进行小组讨论，探讨文明的特点和影响。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文明时期的人物，通过角色扮演深入理解文明的发展和交流。

3.利用案例研究，分析具体的历史事件，如两河流域的治水成就，引导学生探讨其对现代社会的启示。

4.整合多媒体资源，如历史纪录片、互动地图等，增强学生的学习兴趣和直观感受。

5.实施项目导向学习，让学生分组完成关于亚非大河文明的研究项目，培养他们的研究能力和团队合作精神。

教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

内容：布置学生预习教材相关内容，收集亚非大河文明的相关资料，如图片、文献等，并记录下自己感兴趣的问题或疑惑。

举例：学生通过查阅资料，了解两河流域文明的成就，如汉谟拉比法典，并提出问题：“汉谟拉比法典对当时社会有什么影响？”

2.课中强化技能教师活动：

内容：通过课堂讨论、案例分析，强化学生对亚非大河文明的理解，重点分析文明的特征、成就及其对后世的影响。

举例：教师引导学生分析古埃及文明中的象形文字，探讨其对后世文字发展的影响，并让学生尝试解读一些简单的象形文字。

3.课后拓展应用教师活动：