4《繁星》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

4《繁星》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《繁星》一文，选自2024-2025学年语文四年级上册统编版教材。文章描绘了作者对繁星的不同感受，分为三个部分：儿时在海边看到的繁星、三年前在南京读书时看到的繁星、现在在山地上看到的繁星。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已学习过关于自然景物的描写，对天空、星星等自然元素有所了解。《繁星》一文通过描绘不同场景下的繁星，让学生学会从不同角度观察和描述自然景物，同时培养了学生的审美情趣和想象力。此外，本文还涉及到了作者的情感变化，与学生在生活中体验到的情感有所共鸣，有助于提高学生的情感表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《繁星》，学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句式，提升描述自然景物和表达个人感受的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和联想，发现并描述事物的细微变化，锻炼学生的观察力和想象力。

3.文化传承与理解：引导学生体会作者对自然美景的热爱，感受中华传统文化中对自然美的赞颂，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对星空美景的审美情感，培养创造性地欣赏和表现自然美的能力。

三、学情分析

本节课面向的是四年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，但深度理解和文学鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生能够进行基本的写作练习，但表达情感和细腻描绘的能力还需加强。素质方面，学生开始具备一定的审美意识，对自然景物有基本的欣赏能力。

在行为习惯上，四年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，他们通常对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。在课程学习中，学生对生动形象的课文更感兴趣，对抽象的描述和情感表达可能不够敏感。

《繁星》一文以其生动的描绘和对自然美的赞美，能够吸引学生的兴趣，但由于涉及作者的情感变化和对自然景物的深入观察，需要教师引导学生在学习过程中培养细致观察和深入思考的习惯，从而提升他们的文学素养和审美能力。同时，教师应关注学生的学习习惯，通过多样的教学活动，帮助学生更好地投入到课文学习中，提高学习效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《繁星》的背景和作者的情感变化，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键词汇和情感表达，促进学生深入思考和交流。

-角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验作者的情感，增强对课文的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示课文中的插图和星空图片，增强学生的直观感受。

-教学软件：使用教学软件进行课文朗读和互动问答，提高学生的参与度。

-网络资源：引入相关网络资源，如天文知识介绍，拓展学生的知识视野。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段星空视频，引导学生观察并描述所见到的星空美景。

2.提出问题：请问同学们，你们在视频中看到了什么？星空给你们带来了怎样的感受？

3.引出课题：今天我们将学习一篇描写星空的文章——《繁星》。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.阅读课文：教师带领学生共同阅读《繁星》，指导学生关注关键词汇和句式。

-第一部分（用时5分钟）：讲解作者在海边看到的繁星，引导学生理解作者的情感。

-第二部分（用时5分钟）：讲解作者在南京读书时看到的繁星，引导学生体会作者的心情变化。

-第三部分（用时5分钟）：讲解作者在山地上看到的繁星，引导学生感受作者对自然的赞美。

2.分析课文：教师针对课文中的重点句子和关键词汇进行讲解，确保学生理解和掌握。

-用时5分钟：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会作者的表达技巧。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论课文中的情感表达和修辞手法，分享彼此的理解。

-用时5分钟：每组选取代表进行分享，教师给予点评和指导。

2.写作练习：教师给出一个与课文相关的写作题目，要求学生运用课文中的表达技巧进行创作。

-用时5分钟：学生现场写作，教师巡回指导。

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时3分钟：学生回答问题，教师给予解答和点评。

2.学生展示：邀请学生展示自己的写作作品，分享创作心得。

-用时2分钟：学生展示作品，教师给予表扬和鼓励。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-用时3分钟：教师简要回顾课文内容，提醒学生注意情感表达和修辞手法的运用。

2.拓展：教师给出一些与课文相关的阅读材料和练习题，鼓励学生