3.2.2 过氧化氢分解制氧气 催化剂 (说课稿) 2024-2025学年科粤版九年级化学上册.docx

3.2.2过氧化氢分解制氧气催化剂(说课稿)2024-2025学年科粤版九年级化学上册

一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年科粤版九年级化学上册第三章第二节“3.2.2过氧化氢分解制氧气催化剂”。本节课主要围绕过氧化氢的分解反应以及催化剂的作用展开。具体内容包括：

1.过氧化氢的分解反应原理及化学方程式。

2.催化剂的定义、特点及其在过氧化氢分解反应中的作用。

3.催化剂对反应速率的影响及实验操作注意事项。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究与创新意识：通过实验探究过氧化氢分解制氧气的反应过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.实证意识与科学态度：使学生学会通过实验数据来分析催化剂对反应速率的影响，培养严谨的科学态度和实证意识。

3.科学精神与社会责任：通过了解催化剂在化学反应中的作用，提升学生对化学知识的应用能力，激发学生将化学知识服务于社会的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-过氧化氢分解反应的化学方程式：2H?O?→2H?O+O?↑，这是本节课的核心内容，学生需要掌握如何书写和平衡该化学方程式。

-催化剂的定义和作用：催化剂能够改变化学反应的速率而不被自身消耗，这是化学反应中的重要概念，学生需要理解催化剂在过氧化氢分解反应中的作用，例如二氧化锰（MnO?）作为催化剂能显著加快反应速率。

-实验操作技巧：包括如何安全地使用过氧化氢溶液，如何正确地加入催化剂，以及如何收集和测量生成的氧气，这些都是实验成功的关键。

2.教学难点

-催化剂的作用机制：学生可能会对催化剂如何加快反应速率而自身不被消耗感到困惑。难点在于解释催化剂提供了一条能量较低的反应路径，从而降低了反应的活化能。

-实验现象的观察与分析：学生在实验中可能会遇到观察到的现象与预期不符的情况，例如氧气的收集速度不如预期快，这需要学生学会分析可能的原因，如催化剂的量不足或过氧化氢溶液的浓度不适宜。

-化学方程式的书写和平衡：对于一些学生来说，书写和平衡化学方程式可能是一个挑战，特别是在理解反应物和生成物之间的关系以及如何调整系数以保持原子数目平衡方面。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、实验桌椅、实验器材（试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架、实验防护用品等）。

-软件资源：化学方程式编辑软件、PPT演示文稿。

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

-信息化资源：数字化学教材、相关教学视频、化学反应模拟软件。

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、实时反馈。

五、教学过程设计

**一、导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：展示一瓶过氧化氢溶液，并提出问题：“你们知道这瓶液体里隐藏着什么秘密吗？”

2.提出问题：“如果我们想从这瓶液体中获得氧气，应该怎么做？”

3.学生思考并回答，教师引导：“今天我们就来学习如何通过过氧化氢分解来制取氧气，以及在这个过程中催化剂的作用。”

**二、讲授新课（用时20分钟）**

1.**讲解过氧化氢分解反应**（用时5分钟）

-展示过氧化氢分解的化学方程式，并解释反应原理。

-通过动画或板书展示过氧化氢分子在催化剂作用下的分解过程。

2.**讲解催化剂的概念与作用**（用时5分钟）

-介绍催化剂的定义和特点，强调催化剂在化学反应中不被消耗。

-展示二氧化锰作为催化剂的实验视频，解释催化剂如何降低活化能，加快反应速率。

3.**实验演示**（用时5分钟）

-演示过氧化氢分解实验，加入和不加入催化剂的对比，让学生观察反应速率的变化。

-指导学生注意实验安全，解释实验操作的每一步。

**三、巩固练习（用时10分钟）**

1.**练习化学方程式书写**（用时3分钟）

-让学生独立书写过氧化氢分解的化学方程式，并相互检查。

-教师选取几份作业进行点评，纠正错误。

2.**小组讨论**（用时5分钟）

-将学生分成小组，讨论催化剂在化学反应中的作用机制。

-每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

**四、师生互动环节（用时5分钟）**

1.**课堂提问**（用时2分钟）

-教师提问：“什么是催化剂？它在化学反应中起什么作用？”

-学生回答，教师总结并强调重点。

2.**创新思维拓展**（用时3分钟）

-提问：“如果让你设计一个实验来探究催化剂对反应速率的影响，你会怎么做？”

-学生提出方案，教师引导并鼓励创新思维。

**五、总结与反思（用时2分钟）**

-教师总结本节课的主要内容，强调过氧化氢分解反应和催化剂的作用。

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和反馈。

**六、作业布置（用时1分钟）**

-布置作业：让学生回家后完成过氧化氢分解反应的实验报告，并思考