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4.3海---气相互作用说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1第四章第三节“海—气相互作用”。本节课主要介绍了海洋与大气之间的相互作用关系，包括以下内容：

1.海洋对大气的影响：海洋表面温度、湿度、风的分布及其变化对大气的影响。

2.大气对海洋的影响：大气压力、风应力、气温等对海洋的影响。

3.海—气相互作用的主要过程：蒸发、降水、海风、陆风等。

4.海—气相互作用的意义：对全球气候变化、海洋环境、渔业生产等方面的影响。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.地理实践素养：通过分析海—气相互作用的过程，培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具进行地理观察和实验的能力。

2.地理思维素养：培养学生运用地理学原理，解释和预测海—气相互作用对全球气候变化的影响，提高学生的地理推理和分析能力。

3.地理价值观素养：引导学生关注海—气相互作用对人类生产、生活和生态环境的影响，培养学生的可持续发展观念和责任感。

4.地理信息素养：培养学生从多角度获取、处理和运用地理信息的能力，提高学生解决实际问题的能力。

三、学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有一定的特点：

1.知识层面：学生在之前的地理学习中已经掌握了大气、海洋的基本概念和特征，对气候系统的组成有了初步认识，但关于海—气相互作用的深入理解尚显不足。

2.能力层面：学生在观察、分析地理现象方面已有一定的基础，能够通过图表和数据理解地理规律，但需要进一步培养他们的地理思维和综合分析能力。

3.素质层面：学生具备一定的合作精神和探究意识，愿意主动参与课堂讨论和实践活动，但个别学生在自主学习、批判性思维方面有待提高。

在行为习惯方面，学生已形成较好的课堂纪律，能够遵循教师的教学安排。然而，部分学生在课堂参与度、作业完成质量方面存在不足，需要教师在教学过程中加以引导和激励。

此外，学生对地理课程的学习兴趣较为浓厚，但对海—气相互作用这一抽象概念的理解可能存在困难。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的案例、实际数据和互动活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲授引导学生理解海—气相互作用的基本概念和原理；通过讨论激发学生的思维，加深对知识点的理解和应用。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析具体的海—气相互作用案例，如厄尔尼诺现象对全球气候的影响；开展角色扮演，让学生模拟科学家、政策制定者等角色，探讨如何应对海—气相互作用带来的挑战。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示海—气相互作用的动态过程，利用互动式白板增强学生的参与感，同时运用网络资源，如在线地图和模拟软件，帮助学生直观地理解海—气相互作用的影响。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括海—气相互作用的原理动画、相关案例研究文档，明确要求学生了解海—气相互作用的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“海—气相互作用如何影响气候变化？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据监控学生预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看动画、阅读文档，理解海—气相互作用的原理。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解海—气相互作用，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示厄尔尼诺现象的案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解海—气相互作用的原理，结合实际案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨海—气相互作用对当地气候的影响。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解海—气相互作用的原理。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统理解知识点。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生将理论知识应用于实际情境。

-合作学习法：培养团队合作能力。

作用与目的：

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