2024年四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第2课时说课稿 译林牛津版.docxVIP

2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第2课时说课稿译林牛津版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit6Whosedressisthis第2课时的学习，帮助学生掌握衣物所有格的用法，能够在真实语境中运用“Whose...isthis?”进行询问，并能够正确回答。同时，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重点内容。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力，通过学习衣物所有格的表达方式，提高学生在实际情境中运用英语进行交际的能力。同时，注重发展学生的思维品质，通过观察、分析和比较不同衣物，培养他们的观察力和逻辑思维能力。此外，鼓励学生在小组活动中合作交流，提升他们的团队协作和沟通能力。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和词汇识别。在知识层面，他们已经学习了基本的英语语法结构和常用词汇，但对于衣物所有格的表达可能还较为陌生。在能力方面，学生能够模仿和运用所学句型，但在实际运用中可能会出现语法错误。

在素质方面，学生的观察力和记忆力逐渐增强，但逻辑思维能力和语言表达能力仍需进一步培养。行为习惯上，四年级学生已经形成了良好的课堂纪律和学习习惯，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。

此外，学生在学习本课时，可能会受到母语负迁移的影响，容易混淆中文和英语中所有格的用法。因此，在教学过程中，需要特别关注这一点，通过有效的教学策略帮助学生正确理解和运用英语所有格，从而顺利地完成课程学习。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：交互式电子白板软件、教学PPT

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：在线英语学习资源、教学视频片段

-教学手段：实物衣物模型、图片卡片、角色扮演道具

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场以歌曲“Whoseisthis?”导入，通过歌曲活跃课堂氛围，同时复习上一课时的内容。

-展示一张衣物图片，提问：“Whosedressisthis?”引导学生思考并回答。

-学生回答后，教师展示正确答案，并引入本课时主题：“Whosedressisthis?”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示衣物所有格的表达方式，如“Whosedressisthis?Itsherdress.”，并解释“Whose”和“isthis”的用法。

-通过实物衣物模型，让学生辨认并询问衣物的所有者，如：“Whoseshirtisthis?”

-教师引导学生用正确的语法结构回答问题，如：“Itshisshirt.”

-通过PPT展示更多衣物图片，让学生练习提问和回答。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组一套衣物图片卡片。学生轮流抽取卡片，并用“Whose...isthis?”提问，其他小组成员回答。

-角色扮演：学生两人一组，扮演失物招领处的场景。一名学生扮演失物者，另一名学生扮演招领处工作人员。失物者用“Whose...isthis?”询问，工作人员回答。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师随机抽取学生，提问：“Whose...isthis?”并要求学生回答。

-学生回答后，教师给予积极反馈，并引导学生自我纠正错误。

-教师提出拓展性问题，如：“Ifyoufindalostdress,whatwillyousay?”引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏：“衣物接力”。学生分成两队，每队成员依次用“Whose...isthis?”提问，并将衣物模型传递给下一个队员。最快完成的队伍获胜。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调衣物所有格的用法。

-布置作业：学生完成一篇小作文，描述自己在学校找到一件丢失的衣物，并用本节课学到的知识进行描述。

整个教学过程注重师生互动，通过歌曲、实物、图片、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识。同时，通过课堂提问和练习，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高他们的语言运用能力。创新环节的设计，不仅增加了课堂趣味性，还拓展了学生的思维能力和团队协作能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练运用“Whose...isthis?”的句型进行提问，并能够用