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课题
第一单元写作《学习扩写》授课年级初三年级
《2019年考试说明》中提到“能根据文章（或材料）的基本内容，展开合理想象，
进行扩写”。《义务教育语文课程标准》中提到“根据表达的需要，借助语感和语
文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，
以分享感受，沟通见解。”
本课是部编版九年级下册第一单元写作《学习扩写》。本课是《郑人买履扩写》
写作课堂训练后的一节“扩写讲评”课，《郑人买履扩写》写作课堂训练以寓言故
教材分析事《郑人买履》为扩写素材进行扩写，初步感受并对扩写进行实践，本课对同学们
的作品进行讲解点评。本节讲评课需一学时完成。这是一个连续的而非割裂的过程。
写作本身就是一个创造的过程，学生通过写作表达自己的所思所想，并通过写作
进一步锻炼自己的思维过程，这是一个产出的过程，又是一个再输入的过程。同时，
让学生欣赏别人的作品，通过批阅对照发现别人的长处，取别人之所长，避别人之
所短，交流的过程中获得新的写作经验。所以说，写作时提高学生语文核心素养的
重要途径。
初三学生在经过两年的写作积累后，已经能够顺利写出命题作文或者半命题作
文，即使是想象文，也能够自圆其说的想象一篇故事。学会记事，理清思路，突出
中心，学会描写，表达得体，抓典型素材，细节描写等等，在每一次的写作训练中
也有所偏重的训练过。改写作文，在初三上册也进行过训练。但是，把每一次写作
训练的技巧运用到改写、扩写、续写中，就会出现一系列问题，这也是这节课的扩
写讲评中要解决的问题。另外，初三的学生，在写作提升中着重注意对自己的作文
学情分析
进行反复修改，以及和学习并对他人的文章表达自己的观点。所以这也是本节课设
计自主探究批阅范文，发表自己观点学习方式的原因。初三学生的写作应注重方法
过程的探索，思维过程的交流，通过合作，勇于表达，通过扩写，勇于按照要求进
行创造。
1、知识与技能
复习“扩写”含义，区分“扩写”和“续写”，反复研究，弄清“扩写”主要特征
和要求。
2、过程与方法
教学目标对“扩写”范文的问题分类，说出问题的本质和修改意见，通过合作说出优秀范文
的长处，发表自己的观点。
3、情感、态度、价值观
交流表达扩写的思维过程，分享感受。
教学重点：
对“扩写”范文的问题分类，说出问题的本质和修改意见，通过合作说出优秀范文
教学重点
的长处，发表自己的观点。
教学难点：
教学难点交流表达扩写的思维过程，分享感受。
教学流
教学活动教学意图
程
同学们，请看这节课标题“抓中心莫跑偏，定详略看细节”，上温故知新，迅速知晓
导入一节课我们练习了一种写作方法——扩写，这节课我们将对自己“扩写”要求。
的作文《郑人买履扩写》进行讲评。
一、温故1、回忆什么是扩写？条分缕析，清楚“扩
知新明确：扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要写”的关键点，为已
求的文章。下环节做铺垫。同时
扩写需要
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