12石钟山记(第2课时） 课件 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

第2课时

复习导入上节课我们学习了《石钟山记》前两段内容，作者开篇提出了两个对“石钟山”命名的观点，经过实地考察后，他更认同谁的呢？就让我们进一步探究文本，品味作者行文之妙，体会夜泊山下之感吧！

素养目标壹掌握文言词句积累文言知识贰了解说理性游记散文叙议结合的艺术，体会其缘事说理的文笔之妙与理性之光叁领略作者在游历中体现的求真求实的精神，明确“见闻之知”的时代价值，培养求真求实的品格

探究文本壹

探究文本第二段：记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。第一层：点名探访石钟山的时间、同行者和缘由。第二层：访问寺僧，“扣石发声”，“笑而不信”。第三层：月夜考察游历石钟山的经过。游历—解疑白天：寺僧演示——“笑”（嘲讽）暮夜：夜泊绝壁——“笑”（自得）两个阶段1.苏轼的实地考察分几个阶段？

探究文本2.经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？?水石相搏说声源声音微波——山下石穴罅噌吰如钟鼓不绝风水——中流之大石有窾坎镗鞳声3.作者对石钟山月夜绝壁之景有着精彩的描写，这些景物有何特点？大石：侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人栖鹘：闻人声亦惊起，磔磔云霄间鹳鹤：若老人咳且笑于山谷中比喻、拟人绘形直接绘声类比拟声

至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。角度修辞效果高低兼具远近结合动静皆有形声相映比喻夸张拟人描绘了一幅阴森恐怖、冷清凄厉的景象探究文本

探究文本4.作者为什么要着力描写绝壁之景？①描绘了阴森可怖、冷清凄厉的夜景，有远有近，有高有低，有动有静，有形有色，十分逼真，给读者一种身临其境之感，引人入胜。②着力渲染阴森可怖的环境气氛，烘托亲身寻访的不易，暗含石钟山得名的奥秘，长期未能弄清楚，就是因为环境艰险，如不亲历险境，就难得奇绝。③正是这样寂静幽深的环境，为下文写听到石钟山的声音做了铺垫。也为后文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”埋下伏笔。月夜绝壁特点：阴森恐怖、毛骨悚然、幽暗

5.作者在这种恐怖的环境有何发现？他找到“石钟山”得名的原因了吗？大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝……徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。发现一舟行至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。发现二得名原因：山石穴罅、中空大石因水石激荡发出声响，“石钟山”之名与山形水势有关联。探究文本

6.考察到得名之因后，作者为何提起“无射”“歌钟”原因一是为了以钟声喻水石相击之声，说明山有钟声。原因二意在表明石钟山发出的水声悦耳，不仅有深沉的旋律还有宏大的气势。原因三以美妙音乐声的联想表达作者经过艰辛探究获得真相的喜悦和兴奋。探究文本

探究文本7.最后写作者对苏迈的谈话。“因笑谓迈曰”的“笑”与前面“笑而不信”的“笑”有什么不同？前者是表示怀疑和否定的笑（讥笑），这里是释疑后轻松愉快的笑，表现了作者探明真相后的得意、兴奋。作者在谈话中将两种声音与“周景王之无射”和“魏庄子之歌钟”相联系，肯定自己的考察结果，点出以钟名山命名的缘由。又以“古之人不余欺也”肯定郦道元的说法，言语之间生动地显现了作者的确信和欣喜。在这一段，作者以自己的目见耳闻，证实并补充了郦道元的说法，进一步否定了李渤的说法，为末段的议论提供了事实依据。

探究文本6.第2段能否只揭示考察的结果而略去游览的过程？为什么？不可以第一，如果略去游览的过程，只揭示考察的结果，本文就不成其为游记，而是一篇纯粹的议论文了。第二，如果略去游览的过程，考察过程中惊恐骇人的场面不加渲染，就不足以揭示求真过程的艰难危险，也就无法说明长期以来无人去探明石钟山命名由来的原因所在了。第三，略去气氛的渲染，对考察过程中的惊险恐怖不做交代，文章的感染力必然大为减弱。

探究文本事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。名词作状语，亲眼、亲耳凭主观推测而断定大概记载有官职的人终究状语，在夜里于没有人渔夫船夫用文字记载……的原因见识短浅的人竟然斧头。刃纵的叫“斧”,刃横的叫“斤”敲击事情真相因为发语词译文：任何事不用眼睛看用耳朵听，却根据主观想象去推断它有或没有，可以吗？郦道元的所见所闻，大概和我相同，但是记载的不详细；士大夫终究不愿意驾小船在夜里在绝壁的下面停泊，所以没有谁能知道；而渔夫船工虽然知道却不能用文字记载、表述。这就是