人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几 》教学设计.docxVIP

人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几》教学设计

一.教材分析

《5、4、3、2加几加几》是人教新课标一年级数学上册第八章第三节的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。通过本节课的学习，学生能够理解加法的意义，能够运用加法解决实际问题。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对于数字的认识和简单的加减法运算有一定的了解。但是学生的数学思维能力和实际应用能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的数感和逻辑思维能力，引导学生运用加法解决实际问题。

三.教学目标

让学生掌握加法的基本运算方法，能够正确进行加法运算。

培养学生的数感和逻辑思维能力，提高学生的数学思维水平。

引导学生运用加法解决实际问题，培养学生的实际应用能力。

四.教学重难点

掌握加法的基本运算方法。

培养学生的数感和逻辑思维能力。

引导学生运用加法解决实际问题。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。同时，小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。

六.教学准备

教学PPT：包括加法的运算方法、实例和练习题。

教学卡片：用于游戏和小组合作学习。

练习题：用于巩固所学知识。

教学奖品：用于激励学生。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个有趣的故事情境，引入加法的概念。如：“有一天，小白兔和小黑兔一起出去玩，它们遇到了一些问题，需要我们帮助解决。”

呈现（10分钟）

展示PPT，讲解加法的基本运算方法。如：“当我们需要把两个数合在一起时，我们就可以用加法来计算。比如，3+4=7，4+3=7。”

操练（10分钟）

通过教学卡片，进行加法运算练习。如：“请同学们拿出卡片，我们一起来做加法游戏。比如，3+4=？”

巩固（10分钟）

出示练习题，让学生独立完成。如：“请同学们完成以下练习题：3+4=？4+3=？5+2=？”

拓展（5分钟）

引导学生运用加法解决实际问题。如：“同学们，你们能用加法来解决一些实际问题吗？比如，妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有多少个苹果？”

小结（5分钟）

总结本节课所学内容，强调加法的基本运算方法和实际应用。如：“同学们，今天我们学习了加法的基本运算方法，还解决了一些实际问题。希望大家能够掌握所学知识，并在生活中运用起来。”

家庭作业（5分钟）

布置课后作业，让学生巩固所学知识。如：“请同学们完成课后练习题，加强加法运算的熟练度。”

板书（5分钟）

展示板书，总结本节课的重点内容。如：“加法的基本运算方法：3+4=7，4+3=7。实际应用：妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有5个苹果。”

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总共50分钟。

在本节课的教学过程中，我尝试了情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在导入环节，我通过一个有趣的故事情境引入了加法的概念，学生们表现出了浓厚的兴趣。在呈现环节，我通过PPT讲解加法的基本运算方法，学生们也能够跟随我的讲解进行学习和操练。

然而，在操练环节，我发现学生们对于加法运算的掌握程度并不一致，有些学生能够迅速掌握，而有些学生则需要更多的时间和指导。这时，我采取了分组教学的方式，让掌握较好的学生帮助掌握较差的学生，通过小组合作学习，学生们相互交流、相互学习，取得了一定的效果。

在巩固环节，我出示了一些练习题，让学生独立完成。然而，我发现有些学生在完成练习题时，仍然存在一些困难，他们对于如何将题目中的情境转化为数学运算还不够熟练。针对这一问题，我决定在今后的教学中，更多的引导学生运用生活情境来进行数学运算，提高他们的实际应用能力。

在拓展环节，我试图引导学生运用加法解决实际问题，然而，我发现学生们对于如何将数学运算运用到实际生活中还不够熟练。因此，我决定在今后的教学中，更多的创设生活情境，让学生在情境中运用数学运算，提高他们的实际应用能力。

总的来说，本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，我也遇到了一些问题，例如学生对于加法运算的掌握程度不一致，以及如何将数学运算运用到实际生活中等问题。针对这些问题，我采取了一些解决办法，例如分组教学、创设生活情境等。在今后的教学中，我将继续探索和改进这些教学方法，希望能够更好的提高学生的学习效果。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：学生对于加法运算的掌握程度不一致。

解决办法：采取分组教学的方式，让掌握较好