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立足课程标准强化小学数学核心素养的培养

在《义务教育数学课程标准》指导下，小学数学课程应当注重核心素养的培养，让学生不仅可以掌握扎实的理论知识，还可以形成较高的核心素养水平，这才符合当前教育改革的发展趋势。本文依托课程标准对小学数学核心素养构成要素的界定，提出将核心素养融入数学课程需要把握的教学要点和应当采取的教学对策，希望能够为广大数学教师提供借鉴。

一、课程标准下的核心素养

《义务教育数学课程标准》明确了数学课程的教学目标，并对课程核心素养的构成要素做出了界定，主要包括以下三个方面。

1.会用数学的眼光观察现实世界。经过数学学习，学生要能从数学的角度出发，对现实世界中的数学现象、关系和规律进行观察，发现其中的数学内涵。具体而言，需要学生形成几何直观、抽象能力、空间观念等数学素养。

2.会用数学的思维思考现实世界。对现实生活中存在的数学问题，要能利用数学思维进行思考，获得问题的解决方法，并将复杂的问题简单化，通过数学关系实现表达，这就要求学生形成计算能力、推理分析能力等素养。

3.会用数学的语言表达现实世界。对于现实中存在的现象、规律等，可以通过数字化的语言进行描述和表达，能够用数学语言进行解释和决策，这要求学生具备数据意识、模型观念、应用能力等素养。

二、融入核心素养的教学要点

将核心素养融入小学数学课程教学之中，并不是简单地将二者进行结合就能取得理想效果，需要把握关键要点，才能让教学活动发挥理想作用。

1.理论与实践相结合。核心素养的本质是内在的素养能力，这并不是单纯的知识积累。知识积累只是核心素养的基础，通过相应的实践锻炼才能完成内化吸收，将知识转化为素养能力。所以，小学数学课程教学对核心素养的融入，应当把握理论与实践结合这一要点。在课堂上不仅需要面向学生将理论知识讲解透彻，还需要适时给学生安排实践练习，让学生对数学知识进行运用，促进自身的核心素养发展。

2.兴趣引导。核心素养的培养，单纯依靠教师优化教学是不够的，因为学生才是真正意义上的学习主体，学生的学习效果和学生自身的学习能动性是否能够发挥出来，存在直接关系。而兴趣高低，又对学生的学习能动性具有直接影响。所以，在教学过程中应当注重对数学课的趣味化内容进行挖掘，或者是采取一些趣味化的教学反思，让数学课堂充满趣味，对学生产生刺激，确保学生可以积极、主动地参与学习，这样能够为其核心素养的培养和发展奠定良好基础。

3.内外结合。数学教学虽然是以课堂为主，但是从学生的角度来说，数学学习并不只是在课内，在课外同样也会进行数学学习。所以，核心素养在数学课程中的融入，需要注重课内外的结合。也就是既要在课内教学中融入核心素养，也要在学生的课外学习中融入核心素养，让核心素养全面覆盖学生的数学学习过程，这样才能达到课程标准提出的教学要求。

三、课程标准下融入核心素养的数学教学对策

将核心素养融入数学课程，教师要把握相应要点，并通过合理的手段实施教学，保证教学活动达到预期目标。

1.优化知识讲解，奠定学生核心素养的基础。知识积累是核心素养发展的基础，要将核心素养融入数学教学之中，需要细化理论知识讲解，从中提炼核心素养，促进学生发展。首先，借助多媒体，对数学知识直观化呈现。小学数学的知识难度虽然不高，但由于小学生本身的积累不足且能力偏低，在学习中还是会存在困难。因此，在教学中可以合理运用多媒体，借助图形、视频、动画等不同的形式，对数学知识予以展示和呈现，让学生能够理解其中的数学原理。其次，联系生活讲解数学知识。数学和生活具有紧密关系，生活中存在很多数学现象。比如最为简单的加减法，在生活中就无处不在。如一碗饺子20个，吃掉15个，还剩5个，这就是一个数学减法问题。再如，冰箱里有一箱可乐（12瓶），妈妈又买回2瓶，一共便有了14瓶可乐，这就是一个简单的加法问题。数学教师要善于从生活中发掘数学素材，将其引入课堂教学中，这样能够让学生从生活素材中理解数学知识。最后，数形结合讲解数学知识。数与形具有相辅相成的关系，二者可以实现相互转化，利用图形表达数学关系，利用数学关系展示图形特点。讲解理论知识时，教师就可以基于数形结合的思想，利用图形对一些数学知识进行转化，或者通过数学关系归纳几何知识的特点，确保学生可以有效掌握知识。

2.合理安排实践活动，促进学生核心素养的发展。核心素养在数学课程教学中的融入，在做好理论讲解的基础上，还需要进一步抓好实践。因此，教学过程中，教师需要合理安排数学实践，让学生在实践中提高核心素养。第一，设计数学计算比赛。计算能力，是数学核心素养的组成部分之一，属于用数学的思维思考现实世界，也就是通过数学知识解决现实中的问题，而数学计算在现实生活中的运用就较为普遍。对此，数学教师便可以组织数学计算比赛，让学生以个人或小组形式进行计算比拼，在规定时间内，完成计算任务最多的学生或小组取胜