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巧用翻转课堂，助力小学英语教学

课堂教学是落实核心素养目标的关键环节。注重学生参与，追求课堂高效，已经成为课程改革的明确要求。探寻突破课堂教学局限，引导学生充分利用课外时间进行自主学习，可以促使学生形成良好的学习习惯，锻炼学生独立学习能力，提升学生的思维品质。翻转课堂符合课程教学改革的要求，为学生开辟了更加广阔的学习空间，也赋予了学生作为学习主体的权利，还为教师提供了以学定教的依据，能增强课堂教学的针对性。因此，按照翻转课堂教学的操作模式，立足学生学习英语的实际，设计适合学生年龄阶段的英语学习任务，可以让学生自主地借助学习手段和平台资源，理解语言知识、训练学习能力，同时提高课堂教学效益。

一、联系学生实际，设计学习任务

学生最大化地发挥自身能力，充分利用课外时间，完成英语学习任务，是确保翻转课堂实施效果的重要前提，而设计科学、合理的学习任务则是决定翻转课堂教学效果的关键要素。当然，学生实际情况是进行翻转课堂学习任务设计的根本依据，教师在运用翻转课堂模式设计小学英语教学活动时，需要对学生基本情况进行全面了解，结合小学英语教学要求，设计具体的英语学习任务，为学生课外自主学习提供有用的支架，辅助学生自主学习，为课堂教学做好必要的准备。

例如，教学小学英语5A“Unit3Ouranimalfriends”时，教师先从五年级学生的实际情况出发，设计课前学习任务“Readthestorytime；Learnthenewwordsandexpressions；TrytointroduceyouranimalfriendsinEnglish.”。学生通过自主阅读，借助网络工具，扫除单词、短语的阅读障碍，完成词汇知识的积累，也尝试进行语言运用表达。

教师立足学生英语学习水平和学习特点，结合具体教学内容和教学目标，遵循翻转课堂教学的要求，坚持发挥学生主体性的原则，设计灵活有效的英语学习任务，能为学生进行课外英语学习提供辅助，并能促使学生借助网络平台和技术手段，高效完成知识学习、增长语言技能，获得最大化的成长。

二、根据具体情况，明确学习要求

学习要求对学生的学习行为具有指引和规范作用。参照小学英语教学目标，依据学生现有的学习能力水平，采用科学准确的语言，对于学生在翻转课堂教学中的课前学习，提出有针对性的明确要求，可以引领学生的课前英语学习，为教师的课堂教学提供支持。教师在运用翻转课堂模式设计小学英语教学活动时，需要从学生的具体情况出发，着眼于他们的长远发展，提出适当的学习要求，使学生在开展翻转课堂的课前学习时有章可循，确保自主学习效果。

例如，教学小学英语5A“Unit5Whatdotheydo？”时，按照学生对当代社会各种职业的关注度，教师组织学生进行课前学习，提出明确的学习要求“Thereareallkindsofjobs.Everytradehasitsmaster.Whichjobdoyoulikebest？Trytodescribethejobyoulike.”。学生按照教师的要求，结合教材中所学的词汇与句型，描述自己喜欢的工作，如有的学生说“Iwanttobeadoc‐tor.Doctorscansavethewoundedandhealthesick.Inmyview，doctorsaregreat.”。学生高度自主地完成英语学习任务，也为接下来的课堂教学做好准备，为实现翻转课堂学习目标提供保障。

教师依据学生学习英语的具体情况，结合学生个体存在的特殊性，按照小学英语教育的目的，兼顾学生当前的英语学习与终身的全面发展，设定自主学习英语的要求，给予学生科学的引领，促使他们可以选用有效的学习工具和学习方法，达成学习要求，确保翻转课堂学习的效果。

三、按照课堂目标，引领学习过程

学习过程中师生的真实表现是决定翻转课堂教学效果的根本因素。学生积极参与、师生良好配合，不仅可以确保学习活动的顺利推进和学习任务的圆满完成，还可以带给师生愉悦的学习体验，获得预期的学习效益。在教学目标的引导下，采取切实可行的教学策略和组织措施，调控课堂学习过程，可以确保最终的教学效果。因此，教师在运用翻转课堂模式开展小学英语教学时，应基于学生课前学习情况，结合学生课堂表现，适时指导学生方法，促成学生高效学习。

例如，教学小学英语6A“Unit1Thekingsnewclothes”时，教师开展翻转课堂教学活动，布置学生课前完成复述故事，然后在课堂上组织学生分享交流，围绕课堂目标中的情感态度、思想品格维度，引领学生思考“Amongthesecharactersofthisstory，whichonedoyouthink