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苏少版小学音乐教材创造性内容浅析

音乐是创新的源泉，好的音乐能给学生带来创新灵感。小学音乐教学中，教师在培养学生音乐兴趣的同时，更要通过一些乐理知识以及曲谱欣赏，培养学生的音乐素养，继而为其创新思维的发展奠定基础。学生认知发展水平差异较大，不同年龄阶段心理发展水平也不同，苏少版小学音乐教材编者也注意到这一点，在其编排中根据不同学段细化不同学习目标，并按照“感受与欣赏”“表现”“创造”以及“音乐与相关文化”这几部分内容进行编排，其目的是能够循序渐进地发展学生的乐感，助力培养学生创造性核心素养。

一、基于“感受与欣赏”模块，着力激发学生兴趣

教材中，“感受与欣赏”是小学音乐教学的主要内容，也是培养学生音乐素养的重要载体。没有感受，就没有欣赏。对于小学生来说，发展音乐素养，便是从“感受与欣赏”开始的。要帮助学生掌握相应的音乐知识与技能，其中“感受与欣赏”是绕不过去的一环。至于创造性内容，大多渗透在相关创编练习活动以及一些曲目之中。

针对第一学段学生，他们思维较为具体，而且对一切都充满好奇，身体灵活，嗓音也较为自然。但是他们对音乐的理解还停留在表面，需要教师加以形象引导，帮助他们学会感受与欣赏。如在一年级下册《龟兔赛跑》这一管弦乐欣赏活动中，教师可以鼓励学生尝试借助肢体表现“龟”“兔”形象，通过肢体语言，伴随音乐节奏进行表演。

对低年级学生来说，他们活泼好动，借助游戏教学符合学生天性，能够在他们掌握一些基础节奏以及音准之后，引导其发挥想象与联想，尝试着创造性表达自己对音乐的感受。至于中高学段学生，随着他们生活认知的拓展，体验、情感更加丰富，自然“感受与欣赏”模块内容也会更加丰富。具体教学中，教师要结合不同类型曲目，创设相应的音乐教学活动，培养学生的感受能力，继而丰富他们对音乐的认知。

兴趣是最好的老师。针对六年级音乐欣赏课《咿唷嘞啦》中的音乐活动，教师可以借助多媒体创设情境，配以合适的鼓点，激发学生兴趣，培养其感知能力。教师需要注意，针对高年级音乐欣赏，不应再局限于音乐知识，可以尝试培养他们的想象能力。

二、基于“表现”模块，着力丰富学生想象

表现，通俗地说，也是一种表达。音乐教学中，表现是音乐学习的基础性内容，是指学生能够在感受体验音乐欣赏的基础之上，结合自己的理解，对其进行个性化表达。研读《义务教育艺术课程标准》，明确要求学生能够借助声音、情绪还有一定的肢体语言等方式，结合音乐感知进行表达。表现可以借助简单的打击乐器，单独完成或者与同伴一起完成。

针对一年级下册《拍手唱歌笑呵呵》中音乐表现的内容，要求教师能够释放学生天性，在激发学生音乐兴趣的基础上发挥想象，鼓励学生伴随旋律自由组合展示拍手歌。研读低年级教材，就会发现，针对相应的音乐活动，一般都是明确要求采用游戏形式进行表现，这符合学生年龄特点。

至于核心素养方面，重在通过音乐表现练习，以音乐启蒙形式激发学生兴趣，丰富他们的想象。如“成长的足迹”这一内容，一般都是给予明确提示，便于学生明确想象方向。《老虎磨牙》音乐表现中，在“成长的足迹”环节，明确要求学生尝试用“x”“xx”“x-”这一简单节奏，结合相应情境鼓点，发挥想象。而在四年级上册《月光下的凤尾竹》课后音乐活动中，重点则是培养学生的听辨能力，通过听辨不同民族音乐，结合自己对民族音乐的理解，发挥想象进行表演。在《雷鸣电闪波尔卡》这一管弦乐音乐欣赏中，教师可以要求学生结合自己对不同乐器特点的理解，发挥想象，尝试选择合适的打击乐器进行表达。这种形式，从其要求来看，没有明确具体使用哪种乐器，能给学生创造无限想象和展示的可能。

三、基于“创造”模块，着力鼓励学生表达

研读苏少版音乐教材，发现其与其他教材最大的不同，就是专门编排了“创造”模块，鼓励学生在巩固对音乐相关内容理解的基础上，进行即兴表现。小学生模仿力较强，能够结合音乐要求，如快慢、强弱等，根据他们自己对基本乐理的理解，融入相应情感进行创编。但是这里需要注意的是，虽然苏少版教材有单列“创造”模块，但其创造元素却始终贯穿于整册教材之中。因而培养学生的创造性思维，首要的是培养他们对音乐的理解与欣赏。

具体来说，第一学段音乐曲目侧重于培养学生表现。如二年级上册《拍皮球》这一音乐游戏，要求学生结合节奏自由选择皮球进行自主拓展，并且尝试借助歌词诵读方式进行理解，再结合相应动作伴奏，强化节奏感知。教学二年级下册《时间滴答》一课时，学生可以发挥自由绘画特色，选择用不同颜色对其音乐情绪进行表现。在这过程中，教师还可以引导学生结合打击乐器以及相应动作，根据课本节奏要求进行创编，以便有效培养学生的创新思维。

至于中高年级的音乐教学，创造性内容涉及的相应的音乐知识与技能更多，这需要教师能够拓展思维，在教学过程中有所创新。如四年级上册第六单元“露一手”内容中，教材明确要求学生选择自己熟悉的旋律，进行填