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问题式教学法在小学数学教学中的应用

问题式教学法是一种以问题为中心的教学方法。它通过提出问题激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的思维发展和能力提升。在小学数学教学中，问题式教学法具有独特的优势和应用价值。它能够让学生从被动接受知识转变为主动探究问题，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。

一、创设情境，引导学生发现问题

教学过程中，教师可以创设生活情境，让学生通过观察和分析发现数学问题。这样，学生不仅能够主动参与问题的发现过程，还能培养他们的观察能力和分析能力。

小数乘法是一个相对抽象的概念，学生理解起来可能会有一些困难。对此，创设情境是一种很好的教学方法，可以通过具体的情境帮助学生理解小数乘法的计算方法和原理。具体教学时，教师可以创建一个生活情境，如购物场景，让学生能够直观地理解小数乘法。首先，教师可以设定一个购买文具的情境，让学生知道一支铅笔的价格是0.5元，他们需要买3支铅笔。这个情境中，教师可以引导学生发现问题，比如：“如果我们想买3支铅笔，需要支付多少钱？”这样，学生就会开始思考如何计算0.5×3。然后，教师可以引导学生观察和分析这个问题，让他们知道需要计算的是0.5元的三倍，这可以通过将3个0.5元相加来完成，即0.5+0.5+0.5=1.5（元）。教师也可以引导学生归纳总结这个计算过程，即0.5×3=1.5。同时，教师还可以介绍小数乘法的基本规则，如“小数乘以整数时，小数点后面有几位，结果中就有几位小数”。最后，教师可以创设更多情境，让学生自己尝试解决问题，如计算0.25×4，或者计算0.1×8，等等。这样不仅可以帮助学生巩固理解小数乘法的规则，还可以让他们在实际生活中运用这些知识。通过这样的方式，学生可以在具体的情境中理解小数乘法的计算方法和原理，同时培养他们的观察力和分析能力。这种方法符合课程标准的教育理念，有利于提升学生的学习效果和学习能力。

二、应用连环问题法帮助学生深入思考问题

连环问题法是一种以问题为导向的教学方法，通过引导学生提出一系列相关问题，以激发学生的思考和探究能力。在数学教学中，连环问题法可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。通过提供一系列连贯的问题，学生可以逐步深入探究数学问题的本质和规律，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

例如，“多边形的面积”一课中，平行四边形面积公式的推导是一个重要的教学内容。为了让学生深入理解这个推导过程，教师可以使用连环问题法进行教学。首先，引导学生回顾以前学过的图形面积的计算方法，如正方形、长方形的面积是如何计算的。这可以帮助学生回顾基础知识，并将这些知识应用到平行四边形这个新的图形上。然后，可以提出“什么是平行四边形？”“平行四边形有哪些特点？”等问题，帮助学生理解平行四边形的定义和基本性质。接着，教师可以提出一系列有逻辑关系的问题，引导学生推导出平行四边形的面积公式。如“平行四边形的面积和它的底和高有什么关系？”“平行四边形的面积能不能用底乘以高来计算？如果可以，底和高分别对应什么？如果不可以，那应该怎么计算平行四边形的面积？”等，并把学生分成小组，针对这些问题进行讨论，学生可以通过交流和合作，尝试找到问题的答案。最后，让每个小组分享他们的讨论结果，并引导全班一起总结出平行四边形的面积计算方法。课程结束时，还可以让学生提出他们对平行四边形面积公式的理解还有什么问题，并对他们的学习进行评估。这样可以帮助教师了解学生的学习情况，以便进行后续的教学调整。通过这种方式，学生可以更深入地理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握这个重要的知识点。

三、应用精选习题法帮助学生反思问题

教学过程中，教师可以选择一些具有代表性的习题，让学生通过解题的过程来反思问题，学生能够更加深入地理解问题，并且发现问题的规律和特点。通过这种方式，能够培养学生分析和推理的能力，提高他们解决问题的能力。

四、应用系统归纳法帮助学生回答问题

教学过程中，教师可以引导学生通过总结和归纳的方式回答问题。在总结和归纳的过程中，学生能够更加系统地理解和回答问题，有助于培养学生的综合分析和综合判断能力，提高学生的问题解决能力。

例如，“因数与倍数”这一单元中，学生需要掌握如何找到一个数的因数和倍数。使用问题式教学法和系统归纳法就可以有效帮助学生掌握相关知识点。教学时，教师可以先提出关于因数和倍数的问题，如：“什么是因数和倍数？”“你们能找到10的因数吗？”引导学生思考并进入这个主题，尝试找到答案。这个阶段是让学生通过自己的努力去理解和掌握知识。然后，在学生探索问题之后，教师可以引导他们进行归纳总结。学生可能会提出观察数字、分解质因数等找因数和倍数的方法。此时，教师可以帮助学生整理和深化他们的理解。在学生理解了因数和倍数的概念后，教师可以给出一些新的、稍复杂的