中小学《跳水》教学设计 部编小学语文五年级下册教案教学设计 (2)教育教学资料整理.docVIP

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17跳水（第一课时）

教学目标

1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。

2.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。

3.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。

教学重难点

1.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。

2.了解故事情节的发展过程，体会孩子的危险处境。

教学准备

1.预习课文。

2.准备资料：多媒体课件。

教学过程

板块一激趣导入，交流资料

1.谈话导入。

我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：跳水）

2.读了课文题目，你们想知道些什么？学生质疑：谁跳水？为什么跳水？结果如何？通过预习，谁能解决这些疑问？

3.检查生字词预习情况。

了解了故事内容，我们来梳理一下本课的新词，没什么难度，读好平舌音。

课件出示：先指读，正音，再齐读。

一艘航行帽子桅杆船舱

放肆撕咬吓唬龇牙咧嘴

4.指导学生正确书写“艘”和“肆”两个汉字。（老师范写—学生观察—学生练写）

板块二初读课文，了解内容

1.学习活动一：请同学们自由读课文，课文是按照什么顺序来写的？随着故事的发展先后出现了哪些人物？他们之间有着怎样的联系？完成作业本第3题。

2.交流：课文是按照故事发展的顺序来写的。板书人物，交流习题一，明确故事的起因经过结果。

3.谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？（课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。）

4.那这个惊险的故事是谁写的？（列夫·托尔斯泰）了解作者

板块三捕捉信息，质疑探究

1.猴子是最通人性的动物，它知道水手们拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子不敢挑逗水手们，它便去挑逗船长的儿子。猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危险之中的呢？就让我们一起去课文的第2、3、4段中找到相关的句子，圈圈猴子和孩子的动作和反应。

2.交流，说说怎样陷入险境。

3.出示第2.3.4段句子，作者是这样描述的，让我们男女生配合着读一读。

4.从这些句子中，你体会到了什么？（学生自由交流）

【设计意图】引导学生讨论交流猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危险境地的，在学生的回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。

板块四聚焦孩子，质疑探究

1.课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？（第4自然段）

2.指名学生读第4自然段。

（1）先指名学生读，再全班齐读。

（2）你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？（万分危急、生死攸关、身陷绝境、十万火急、千钧一发）

3.你们说的这些词语，作者文中写到了吗？（没有写）一个词语都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？（指名学生说）

课件出示：

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

你从这句话中体会到了什么？（我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。）

4.还有哪里写了孩子身陷绝境？（指名学生说）

课件出示：

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

（1）你从这句话中体会到了什么？（我从“直摔到甲板上就没命了”体会到孩子只要稍微打个滑就会摔到甲板上没命；我从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。）

（2）就算他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？为什么？请大家仔细观察这幅图。看到这幅图你有什么感受？（我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。站在横木上往下看太高了，太吓人了，腿脚发软。）

5.面对这样进退两难的绝境，作者运用了两组特殊的词让我们感受到了孩子当时处境极其危险。（“只要……就……”“即使……也……”）去掉句中这两组关联词，然后对比着读一读。

课件出示：

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。

（1）说一说：哪一句的表达方式好？为什么？（第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。）

（2）关联词的训练。

课件出示：

只要人群中有