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《语文到底教什么》读后感

寒假开始，我在工作坊坊主的带领下，阅读了上海师范大学吴忠豪教授的《语文到底教什么》。结合自己平时的教学，我有以下体会：

首先，要扎实做好语言积累。在日常课堂教学中，我习惯于将教学重点聚焦在文化传递、语文知识和读写方法指导上，导致学生的积累不够扎实。其实对于语言发展关键期的小学生来说，积累词语句子，丰富学生遣词造句的经验是每篇课文最基本、最重要的教学内容。因此，这个学期以来，我开始在带领学生积累语言上下功夫，引导学生发现课文语言中生动的词句，发现课文语言的精彩，主动积累有新鲜感的词语。如在教学《语文园地一》的日积月累，课本给出了八个描写春天的成语，从四个角度生动形象地展示了生机勃勃的春天，这种表达对学生来说是新鲜知识。我先对照图片和视频引导学生理解词语的含义，再让学生读熟这些词语，把这些词语输入进学生的语言仓库，再背诵。之后，让学生用这些词语写一写自己眼中的春天，让这些词语内化为自己的语言。

其次，以语用为核心，开展听说读写活动。吴忠豪教授在《语文到底教什么》中明确提出：教学中引导学生仿照课文的语言来表达，这样才会直接提高学生的语言质量。这个学期的课文教学中，我开始有意识地让学生模仿课文语言来表达。如在教学《四个太阳》一文时，在通过想象画面朗读、对照图片朗读之后，学生了解了四个太阳的颜色是和各个季节的特点相关的。再让学生发挥自己的想象，写一写自己会为每个季节画什么颜色的太阳。对照课文表达，有的同学这样写：“我画了个蓝蓝的太阳，送给夏天。给人们带去大海的清凉。”这样仿照作家语言构建学生自己的语言，建立课文学习与语言表达之间的联系，能切实提高学生的语言质量。事实证明学生也能在这样的仿写中找到语言运用的钥匙。

我会进一步实践，努力丰富学生的语言材料，提高学生运用语言的能力，为学生的发展奠定良好的语文基础。