8灯光 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册 统编版.docxVIP

8灯光说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《8灯光》的说课稿，以统编版六年级上册语文教材为依据，结合学生的认知水平和学习需求，我将通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，激发兴趣：以生活中的灯光为切入点，引发学生对灯光的思考和兴趣。

2.文本解读，感知情感：通过分析课文《灯光》中的关键语句和描写，引导学生感受作者对灯光的情感表达。

3.群体讨论，深入理解：组织学生进行小组讨论，探讨灯光在文中的象征意义，培养学生合作学习的能力。

4.拓展延伸，升华主题：通过课后拓展活动，引导学生关注生活中的灯光，思考灯光背后的故事，提升学生的文学素养。

5.总结反馈，巩固提升：对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点，提高学生的语文素养。

整体设计旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验和审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《灯光》一文中的语言特色，提高学生准确、流利地表达自己观点的能力，培养良好的阅读习惯和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考灯光的象征意义，激发学生的创新思维，培养他们独立分析和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《灯光》这篇课文，让学生感受作者对革命先烈的敬仰之情，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏《灯光》中的美，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创作灵感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经积累了基本的阅读理解能力，能够识别和运用常用的修辞手法，理解文章的主题和情感。此外，学生对革命历史有一定的了解，对灯光的象征意义有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品有一定的兴趣。他们在阅读理解、表达和合作学习方面具备一定能力，喜欢通过讨论和探究来学习新知识。学生的个别化学习风格不同，有的偏好独立思考，有的喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《灯光》深层含义和象征手法时可能会遇到困难，需要引导他们通过细读和深入分析来把握文章的内在逻辑和情感。另外，部分学生可能在表达自己的理解和感受时语言组织能力不足，需要通过课堂互动和教师指导来提高。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版六年级上册语文教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《灯光》一文。

2.辅助材料：准备与《灯光》相关的图片，如不同场景下的灯光图片，以及视频资料，用以辅助讲解和激发学生想象力。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《灯光》。请大家先回忆一下，我们在生活中都见过哪些灯光？它们给你留下了怎样的印象？

2.同学们说得很好，灯光在我们的生活中无处不在，它不仅仅照亮了我们的夜晚，还能给我们带来温暖和希望。接下来，让我们一起走进课文，看看作者是如何描绘灯光的。

二、整体感知

1.现在，请同学们翻开教材，大声地朗读一遍《灯光》这篇课文。在朗读的过程中，注意把握文章的节奏和情感。

2.好的，同学们朗读得非常认真。请问大家，这篇课文的主要内容是什么？作者想要表达一种怎样的情感？

3.很好，作者通过回忆自己在战争年代的经历，表达了对革命先烈的敬仰和对和平生活的向往。接下来，我们将深入探究课文的内容。

三、课文主旨内容探究

1.首先，我们来分析一下课文的开头：“每当我看见夜晚的灯光，就会想起那个遥远的年代。”这句话在全文中起到了怎样的作用？

-引导学生思考：这句话点明了文章的主题，为下文的回忆铺垫。

2.接着，我们看看作者在文中是如何描绘灯光的。请同学们找出文中描写灯光的句子，并谈谈你的感受。

-引导学生分享：如“那微弱的灯光，仿佛是我心中的明灯，照亮了我前进的道路。”

3.现在，我们来探讨一下作者在文中提到的“灯光”的象征意义。请大家结合课文内容，思考一下“灯光”在这里代表了什么？

-引导学生讨论：灯光象征着希望、温暖、照亮黑暗的力量，也代表着革命先烈的英勇精神。

4.在理解了灯光的象征意义后，我们再来分析一下作者在文中表达的情感。请同学们谈谈自己从文中感受到了哪些情感？

-引导学生表达：如敬佩、怀念、感慨、向往和平等。

四、深入分析课文重点

1.现在，我们来深入分析一下课文中的重点句子：“我仿佛看见，那些革命先烈，他们用生命点亮了这灯光，为我们照亮了前进的道路。”这句话中，作者运用了什么修辞手法？

-引导学生发现：作者