8《灯光》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）.docxVIP

8《灯光》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计思路

本节课《灯光》的说课稿，我将以统编版六年级上册语文教材为依据，结合学生的认知水平和兴趣点，采用以下设计思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示战争年代与和平年代的不同灯光图片，引导学生回顾生活中的灯光，引发学生对灯光的感悟。

2.紧扣文本，深入解读：带领学生分析课文中的关键词句，理解文章主题，感悟作者对灯光的珍视和对和平生活的向往。

3.情境体验，内化情感：组织学生进行角色扮演，模拟战争年代的艰苦生活，让学生深刻体会灯光的意义。

4.知识拓展，提升素养：引导学生关注现实生活中的灯光问题，思考如何珍惜和平生活，培养良好的道德品质。

5.总结感悟，布置作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于灯光的感悟文章，巩固所学知识，提高写作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化认同、思维发展、审美鉴赏和创新实践四个方面。

1.文化认同：通过学习《灯光》，让学生深刻理解革命先烈的伟大精神，增强对民族文化和革命传统的认同感。

2.思维发展：培养学生通过文本分析，概括和提炼信息的能力，以及对战争与和平的深入思考，发展批判性思维。

3.审美鉴赏：引导学生感受课文中的语言美、情感美，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。

4.创新实践：鼓励学生结合课文内容和个人感悟，创作相关的文学作品或绘画作品，培养创新意识和实践能力。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对文学作品有一定的接触和理解。以下是本节课的学情分析：

1.学生层次：学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。部分学生阅读理解能力强，能够迅速捕捉课文中的关键信息；而另一些学生可能需要更多的引导和辅助。

2.知识与能力：学生对战争历史知识有一定了解，能够理解课文中的背景和情节。在语文能力方面，学生能够运用基本的阅读策略，分析课文结构，概括主题。

3.素质方面：学生在情感态度和价值观方面逐渐成熟，对革命精神有初步的认识，能够体会课文中所表达的情感。

4.行为习惯：学生在学习过程中，大多数能积极参与讨论，但部分学生可能缺乏耐心，对较深层次的理解和思考有所欠缺。

5.课程影响：学生对《灯光》这样的文学作品表现出较高的兴趣，但可能对战争题材的课文感到陌生或难以理解。因此，教学中需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文内涵，激发学习兴趣，从而提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络资源库、电子白板

3.信息化资源：统编版六年级上册语文教材电子版、《灯光》课文朗读音频、相关背景资料文档

4.教学手段：PPT课件、视频剪辑、实物道具（如蜡烛、油灯等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《灯光》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习思考题。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的灯光象征了什么？”“你对革命年代的灯光有何感想？”

-监控预习进度：通过学生反馈和在线平台记录预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解其背景和主题。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为课堂讨论打下基础，提高学生的学习准备度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示战争年代与和平年代的不同灯光图片，引出课题。

-讲解知识点：深入分析课文中的灯光象征意义，讲解相关的历史背景。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨灯光在不同情境下的意义。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解课文内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论，加深对课文的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文深层含义和相关历史背景。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文的象征意义和历史背景。

-通过讨论活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一篇关于《灯光》的感悟文章的作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，供学生进一步学习。

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