9 《复活》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

9《复活》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《复活》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册中的一篇课文。本文是俄国作家列夫·托尔斯泰的代表作，通过讲述主人公聂赫留朵夫的救赎之路，展现了人性的复苏与道德的复活。本节课旨在引导学生深入理解小说的主题思想，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维，同时提高学生的阅读理解与写作水平。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《复活》中的语言特色和叙事技巧，培养学生准确、流畅的表达能力，以及欣赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说所揭示的人性复苏与道德复活主题，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过对《复活》的阅读与讨论，增强学生对俄国文学及托尔斯泰作品的理解，传承优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对小说美的感受，培养其审美情趣，提高文学创作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《复活》小说的主题解析：重点讲解小说中聂赫留朵夫的内心变化及其象征意义，引导学生理解“复活”的深层含义，如人性的复苏和道德的复活。

-文学鉴赏技巧：指导学生如何分析小说的叙事结构、人物塑造、语言特色等，例如，分析托尔斯泰如何通过细腻的心理描写展现人物性格。

-写作能力的培养：通过模仿小说中的写作手法，如内心独白、场景描绘等，提升学生的写作水平。

2.教学难点

-对小说复杂情节的理解：学生可能难以把握小说中错综复杂的人物关系和事件发展，例如，聂赫留朵夫与玛丝洛娃的关系变化。

-对深层主题的挖掘：学生可能难以深入理解小说所传达的宗教、道德和社会批判等主题，如对当时俄国社会制度的批判。

-写作技巧的运用：学生可能在模仿小说中的写作技巧时，难以达到原文的艺术效果，例如，如何通过细节描写展现人物的心理变化。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、教学辅助软件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、教学视频、背景资料文档

-教学手段：小组讨论、案例分析、写作练习

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于《复活》的短片介绍，激发学生的兴趣。

-提出问题：“你们认为，一个人如何才能实现心灵的复活？”

-学生自由发言，教师引导学生思考并简要总结。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解小说背景，介绍作者列夫·托尔斯泰及其创作背景。

-分析小说的主要人物聂赫留朵夫和玛丝洛娃，引导学生理解人物性格和变化。

-精讲小说的主题思想，解释“复活”的含义，以及小说对人性、道德和社会的探讨。

-示例分析小说中的语言特色和叙事技巧，如心理描写、场景描绘等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选取小说中的一个片段，分析其语言特色和叙事技巧。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问1：“聂赫留朵夫的复活过程中，哪些因素起了关键作用？”

学生回答后，教师引导深入探讨人物内心的挣扎和成长。

-提问2：“小说中的哪个情节给你印象最深？为什么？”

学生回答后，教师引导分析情节对主题的贡献。

-提问3：“如果你是聂赫留朵夫，你会如何面对自己的过去？”

学生回答后，教师引导讨论道德选择和自我救赎的重要性。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计一个角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，通过情境再现，体验人物情感和内心变化。

-教师观察学生的表现，并给予即时反馈。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调小说的主题思想和文学价值。

-布置作业：写一篇关于《复活》的读后感，要求结合小说的主题和人物分析。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生主动思考和表达，同时通过创新教学环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

六、知识点梳理

1.《复活》的作者及背景

-作者：列夫·托尔斯泰

-背景介绍：19世纪俄国社会背景，托尔斯泰的创作动机及其在文学史上的地位。

2.小说主要人物

-聂赫留朵夫：贵族出身，经历心灵觉醒与复活。

-玛丝洛娃：原为聂赫留朵夫的农奴，后成为妓女，是聂赫留朵夫救赎的对象。

3.小说的主题思想

-人性的复苏：聂赫留朵夫通过自我反省和救赎，实现了人性的复苏。

-道德的复活：小说探讨了道德的复兴和自我救赎的可能性。

-社会批判：通过聂赫留朵夫和玛丝洛娃的故事，批判了当时俄国社会的腐败和不公。

4.小说的叙事结构

-时间跳跃：小说通过回忆和现实交织的方式，展现了聂赫留朵夫和玛丝洛娃的