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构建和谐师生关系的实验研究课题结题报告(四)

（二）、构建和谐师生关系的策略。

课题组针对影响师生关系的主要因素，认真研究了相关策

略。

教师策略：

（1）、尊重——师生关系的润滑剂

著名教育家叶圣陶先生认为：师生之间应该确立一种朋友

的关系。他说：“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的

人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学

生做我的朋友。”新课程标准也明确指出：“要尊重学生的个

体差异，促进每个学生健康的发展。”在教育教学中，如果教

师能够把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交

流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，

多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自己的眼睛观察，用自

己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。尊重

是打开学生心灵的钥匙。美国著名、作家爱默生说过：“教育

成功的秘密在于尊重学生。”教育的前提，应该是尊重，因为

只有尊重学生自己的独特体验，才能让学生主动地去体验生

活、体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益的财富。

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酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获；也只有尊重，才能在

师生间真正架起一座通往美好心灵的桥梁。

（2）、爱心——师生关系的溶解剂

教育夏丏尊先生说的好：“教育之没有情感，没有爱，如

同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没

有爱，也就没有教育。”爱是教育事业的基础和开始，教育的

成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要教师的爱，教师

只有情感投入，把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理

上最大限度的满足，从而引导学生对教师的崇敬、信任和亲

近，创设教育学生的感情基础，缩短师生间的心理距离。

（3）、赏识——师生关系的催化剂

加德纳多元智能理论认为每一个人至少有八种智能，即语

言智能、数理逻辑智能、视觉智能、听觉音乐智能、身体运动

智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能，每一个

人都有自己的智能强项和智能弱项。因此我们的教育不是寻找

适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育；我们教育关注的

不是哪个学生更聪明，而是一个学生哪些方面更聪明。教育者

要善于发现每一个学生的“发光点”，然后赏识学生的“发光

点”，使之成发“发光面”。成人需要赏识，孩子则更需要赏

识。赏识不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。可是

现在，在应试教育的压力下，孩子们心灵深处这种渴望得到赏

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识的美好愿望，似乎被遗忘了。现代教育理念认为：教师面对

的是一个个鲜活的生命，有思想，有感情，有独立的人格，内

心世界都潜伏着积极向上的要求，自我完善的愿望。用赏识教

育的理念去对待每一个学生，付出爱心，激励他们把内在的潜

能发挥出来，在和谐民主的氛围中，自主探讨，学会学习，一

定能取得事半功倍的效果。著名的“罗森塔尔”效应就是最好

的证明。

请把我们的学生，不管是优秀的，还是暂时不太优秀的，

都当作天使一样呵护吧。把他们培植在爱的土壤上，呼吸着民

主、平等的空气，再以尊重和赏识作灌溉，那么，和谐的师生

关系一定会在校园里尽情地绽放！

（4）、.理解——师生关系的黏合剂

主动了解学生。教师与学生打交道的第一件事就是要了解

每一个学生,从了解学生个体出发,以“熟悉”形象来建立良好

的师生关系。在开学的第一天,你如果能够直呼学生姓名,就他

的兴趣、爱好、特长聊上几句,就他的家庭,生活情况扯上几句,

这样就会使你的学生感到分外亲切,他们的第一感觉就可能

是:“你既像老师,更像老朋友”,这对建立良好的师生关系无

疑是有很大帮助的。

（5）、.修身——师生关系的基质剂

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不断提升自己。师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的

主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师

生关系关键在于教师。作为教师，首先，应该结合自身的工作

转变观念，加强自身修养，提高师德素养，以高尚的品格和过

硬的素质去感染学生，征服学生，正所谓“亲其师，信其

道”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。很多教

师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片

欢呼。其次，教师应与时俱进，加强学习和研究，提高自身的