2.1位置（1） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.pdf

2.1位置（1）

1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理

解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

教学目标2.经历用数对表示位置的学习过程，培养观察、概括能力，感悟数对与位置的

一一对应，渗透数形结合的思想，发展空间观念。

3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学1.理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。

重难点2.理解用数对确定位置的方法。

教学准备课件、学习任务单、练习本

目标落实教师活动学生活动二次备课

一、情境导入一、观察图片，描述位置。

创设情境，揭示课1.出示图片：1.预设1：张亮是第4个。

题。预设2：张亮是第3个。

预设3：从左边数张亮是第4

个，从右边数张亮是第3个。

同学们，今天我要给大家介

绍一位同学—张亮，现在你

从学生熟悉的学习能描述一下他的位置吗？2.预设1：因为数的时候方向

环境入手，让学生2.张亮的位置是固定的，为不一样。

根据已有的认知经什么大家描述的却不一样预设2：一个是从左往右数，

验用一个数准确表呢？一个是从右往左数。

示出张亮的位置，3.出示图片：3.预设：从左边数张亮是第4

再抛出核心问题个，可以用4表示他的位置。

“如果有很多行，

很多列，该怎样确

定位置？”建立新是呀，数的方向很关键。如

旧知识的链接，导果我们提前明确规则，规定

入新课。是从左往右数呢？

4.预设1：张亮是从前往后数

你能用一个数表示张亮的位

第3个。

置吗？是几？

预设2：可以用3表示。

4.出示图片：

张亮的位置在哪里？可以用

几表示？

5.像这样只有一行或一列5.预设：可以用一个数表示。

时，要确定其中某个位置，

可以用几个数表示？

6.出示图片。

如果有很多行，很多列，该怎

样确定位置呢？今天这节课，

让我们一起解决这个问题。

（板书课题：位置（1））

二、引导合作二、探究问题

学生经历由无约定活动一：找一找，写一写活动一：找一找，写一写

的两个数确定位这是张亮所在班级上英语听观察图片，找出张亮的位置，

置，到统一顺序和力课的情景，多整齐！你能用自己喜欢的方式记录张亮的

方向之后的两个数找出张亮的位置吗？