《第1单元 制作多媒体演示文稿 4 表格和组织结构图》说课稿-2023-2024学年人教版信息技术（三起）五年级上册.docxVIP

《第1单元制作多媒体演示文稿4表格和组织结构图》说课稿-2023-2024学年人教版信息技术（三起）五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《第1单元制作多媒体演示文稿4表格和组织结构图》旨在让学生掌握在演示文稿中插入表格和组织结构图的方法，培养学生整理信息、呈现信息的能力，以及提高他们的信息技术素养。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识，将表格和组织结构图有效地融入演示文稿，增强演示文稿的表现力和逻辑性，为今后的学习和生活奠定基础。教学内容与五年级学生的认知水平紧密相连，符合实际教学需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养、创新意识和信息处理能力。通过学习表格和组织结构图的插入与应用，学生能够提高信息的整理与呈现能力，增强逻辑思维与视觉表达素养。同时，本节课鼓励学生自主设计演示文稿，激发创新思维，提升信息技术的实际应用能力，为适应未来信息化社会奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了演示文稿的基本制作方法，包括文本的输入、编辑和图片的插入。此外，他们还具备了基本的电脑操作技能和对表格的基本认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对信息技术有着较高的兴趣，他们喜欢探索新事物，乐于通过实践操作来学习。在能力上，学生具备了一定的自学能力和团队合作能力。在风格上，他们偏好直观、互动性强的学习方式，对于富有挑战性和创造性的任务更加投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在插入表格和组织结构图时可能会遇到操作不熟练的问题，对于表格数据的处理和图表的美观布局也可能感到困惑。此外，组织结构图的逻辑构建和创意设计可能会成为他们的挑战，需要引导他们如何将抽象的概念转化为具体的图表形式。

教学资源

-软件资源：MicrosoftPowerPoint或类似演示文稿软件

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校指定的教学管理系统

-信息化资源：在线教学视频、图表模板库

-教学手段：小组合作、问题驱动、案例教学、现场演示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾上节课学习的演示文稿知识，如插入图片和编辑文本。

-展示一个包含表格和组织结构图的演示文稿案例，引发学生对新内容的兴趣。

-提出本节课的学习目标：学习如何在演示文稿中插入表格和组织结构图。

2.讲授新知（20分钟）

-演示如何在演示文稿中插入一个简单的表格，包括调整行列、样式和格式。

-介绍组织结构图的概念，并展示如何创建一个基本的组织结构图。

-分步骤讲解表格和组织结构图的编辑技巧，如调整大小、颜色和样式。

-强调表格数据的有效呈现和组织结构图的逻辑清晰性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组使用电脑尝试在演示文稿中插入表格和组织结构图。

-教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

-学生展示他们的作品，教师给予反馈和建议。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调表格和组织结构图在演示文稿中的作用。

-总结学生在练习中的表现，指出优点和需要改进的地方。

-鼓励学生在课后继续练习，提高操作熟练度。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：制作一个包含表格和组织结构图的演示文稿，主题自选。

-要求学生在作业中体现出课堂所学的知识点，并注重美观和逻辑性。

-安排下次课的作业提交和互评活动，激发学生的积极性。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为学生在学习《第1单元制作多媒体演示文稿4表格和组织结构图》后取得的具体效果：

1.掌握了在演示文稿中插入表格的基本操作，能够根据需求调整表格的行列和样式，有效呈现数据信息。

2.学会了创建和组织结构图，能够运用不同图形和布局来表达清晰的逻辑关系，提高了演示文稿的可读性。

3.学生能够将表格和组织结构图与文本和图片等其他元素相结合，制作出内容丰富、形式多样的演示文稿。

4.在操作过程中，学生的信息素养得到了提升，他们能够更好地整理和呈现信息，增强了逻辑思维和视觉表达能力。

5.通过小组合作和课堂互动，学生的团队协作能力和沟通能力得到了锻炼，学会了分享和倾听他人的意见。

6.学生的创新意识得到了激发，他们能够运用所学知识进行创意设计，将个人独特见解融入演示文稿中。

7.学生在实际操作中遇到的问题得到了及时解决，他们学会了自主解决问题，提高了信息技术的实际应用能力。

8.学生在完成课后作业时，能够独立设计并制作出具有较高美观度和实用性的演示文稿，体现了他们在课堂所学知识的内化和应用。

9.通过课堂学习和课后实践，学生对演示文稿的整体制作流程有了更深入的了解，为