2.2位置（2） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.pdf

2.2位置（2）

1.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。

2.通过观察、分析、讨论交流等学习过程，对用数对表示物体位置的方法进行

教学目标合理应用，渗透数形结合的思想方法，初步感受数对与平面直角坐标系的密切

联系，发展学生的空间观念。

3.体会数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学1.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

重难点2.正确描述物体所在的位置。

教学准备课件、练习本、学习任务单

目标落实教师活动学生活动二次备课

一、复习导入一、发现问题

复习旧知，导入新出示图片：

课。

回顾用数对确定位置

的方法及数对的含1.预设：孙芳在第2列、

义，为学习新知做准1.上节课，我们学会了用数对确第2行，可以用数对

备。定位置，想一想，孙芳的位置用（2，2）表示。

数对怎样表示呢？

2.数对中的两个“2”表示的意思一2.预设：不一样，第一个

样吗？“2”表示第2列，第二个

同学们掌握的真不错，一般在描“2”表示第2行。

述位置时，要先说列，再说行。

今天，我们继续学习有关位置的相

关知识。（板书课题：位置

（2））

二、引导合作二、探究问题

引导学生由座位图得活动一：认识方格图活动一：认识方格图

出方格图，把方格纸1.现在，如果要用更简洁的方式1.预设1：我想把每位同

的竖线和横线分别与画一张教室的座位示意图，你准学的名字写在相应的位

列和行建立起联系，备怎样画？置上。

明确0既是列的起同学们想到了用不同的方法绘制预设2：我想用符号表示

点，又是行的起点，示意图。如果用竖线表示列，横每个同学的位置，例如

渗透了原点的含义和线表示行。那么列与行的交点就用“△”或者“○”。

直角坐标系的思想。是每个同学的位置。同学们的座预设3：我想用点表示位

位图就可以用这样的方格图表置。

示。（出示方格图）

方格图中的每个交点都可以用数

对表示。

首先引导学生讨论具2.想一想，这个点表示什么？2.预设1：竖着看，这个

有特点的大门的位点是列的开始；横着

置，明确数对（3，看，这个点是行的开

0）的含义，再用数对始。

表示其他场馆的位我认为可以用“0”表示。

置，最后逆向根据数预设2：这个点可以用数

对在方格纸上标出一对，这个点既是列