3.3角的分类 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.pdf

3.3角的分类

1.使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及钝角与锐角的度数

范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。

教学目标2.使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数、线段图建构起各类

角的概念表象，完成从直观到抽象的认知过程。

3.通过操作、观察、推断等教学活动，体验数学活动的探索过程。

教学重点：明确建立各种角的概念。

重难点难点：区别周角与射线、平角与直线。

教学准备课件、活动角、三角尺、量角器

目标落实教师活动学生活动二次备课

注重知识的一、情境导入一、发现问题

迁移，唤起学师：请看这个三角尺，你看到了预设1：三角尺上有三个角。

生锐角、直几个角？预设2：三角尺上有一个直角、

角、钝角的回师：能说一说这些都是什么角两个锐角，锐角比直角小。

忆，对锐角、吗？预设3：我还知道直角是90°。

钝角的认识师：非常好，通过角的度量我们预设4：我们还学习了钝角，它

也需要上升知道直角等于90°比直角大，但这个三角尺上没

到数学层面（板书：1直角=90°）有。

的抽象，即用师：关于角你还知道哪些内容？预设5：我知道量角的方法，在

度数范围来测量角的大小时，注意量角器的

定义这两种中心与角的顶点重合，还要注意

师：除了我们认识的三种角外，

角。零刻度线与角的一条边重合。

你们还想不想知道其他不同的

角呀！这节课我们共同学习角的

分类。（板书课题）

二、引导合作二、探究问题

平角的样子1.认识平角。1.活动一：

像直线，通过（1）认角。（1）预设1：我感觉是角。

辨析、比较、师：把活动角的一边绕着它的顶预设2：我觉得不是角，就是一

观察，使学生点旋转到这样（角的两边在同一条直线了。

意识到平角水平线上），这还是角吗？请同同桌交流汇报：

是角就应该桌交流。预设3：我们两人用活动角来给

具备角的特同学们汇报，它是个角，它的顶

师：同学们非常厉害，它是平角。

点，理解平角（板书平角）点在这（指着活动角的原来的顶

的特征：有顶点），两边就是原来的两边，现

点、两条边，在它成了一个平平的角了，给它

有度数。经历取名叫平角。

动态角的形

成过程，在运（2）量角。（2）预设1：我猜平角是180°。

动中培养学师：让我们猜一下平角是多少度预设2：用两个三角尺的直角拼

生空间观念。呢？在一起，正好是一个平角，所以

师：如何证明平角是18