九年级化学上册第五单元定量研究化学反应教案鲁教版.pdf

第五单元定量研究化学反应

第一节化学反应中的质量守恒

一、教学背景与定位

在前面四个单元中，学生观察、描述、分析实验的能力得到充分的培养，动手操作能力得到很大提高；

他们已经能够用分子、原子的知识，从定性的角度理解物质的变化；这为本节课学生运用实验探究化学变

化中物质的质量关系、从微观角度理解、解释化学变化中物质总质量不变打下了坚实基础。

二、教学资源和设备

学生实验仪器（分组实验1）：天平、锥形瓶（装配好气球）、镊子、酒精灯、滤纸、白磷、火柴

学生实验仪器（分组实验2）：天平、小烧杯、小试管、镊子、小铁钉、硫酸铜溶液

学生实验仪器（分组实验3）：天平饮料瓶、小试管、碳酸钠粉末、稀盐酸、药匙

教师演示实验仪器：锥形瓶（装配好气球）、小烧杯、小试管2、饮料瓶、药匙、镊子、胶头滴管、

酒精灯、火柴、滤纸、白磷、小铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸

多媒体设备：多媒体课件、实物展台

三、教学目标的确定

教学目标：

1．知识与技能：

①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

②认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类不变、原子的数目没有增减。

③能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

2．过程与方法：

①通过定量实验，体会科学探究的方法。

②通过讨论交流，培养学生分析及推理能力。

3．情感态度与价值观：

①通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

②通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

教学重难点：

教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律；

教学难点：用质量守恒定律解释化学变化中的质量关系；

四、教学策略的选择

课型和课时：新授课，一课时

教学方式：实验探究、交流合作

教学预设：引入新课—演示实验—发现问题、提出猜想—设计实验—实验探究—得出结论—品味质量

守恒定律—实验反思—巩固运用—课堂小结

五、教学过程的预设和生成：

第一环节：引入新课

通过介绍化学的起源（1661年波义耳的《怀疑派哲学家》出版），告诉学生，从那个时候起，实验和

观察一直都是我们研究化学、学习化学的重要方法。这一节课我们仍将用两种方法完成探究活动。

第二环节：演示实验

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教师通过演示三个实验：①红磷在锥形瓶中燃烧、②铁钉与硫酸铜溶液的反应、③碳酸钠和稀盐酸在

瘪软塑料瓶中反应。

引导学生观察实验中的三个主要现象：气球先鼓起来，后来变得更瘪；铁钉变红、蓝色的溶液变成浅

绿色；瘪软塑料瓶鼓起来。

投影出三个变化的表达式，让学生对照三个变化的表达式，分析：为什么会出现这些现象？

（学生回答：红磷燃烧消耗了锥形瓶中的氧气，锥形瓶中的压强减小，所以气球变瘪；反应中生成了

铜，附着在铜的表面，所以铁钉变红；碳酸钠和稀盐酸反应生成了二氧化碳，使瓶中压强增大，所以瘪塑

料瓶变鼓）

第三环节：发现问题、提出猜想

提出问题：这些变化中，物质发生了变化，物质的总质量也变了吗？

引导学生讨论，然后让学生选择其中一个实验，预测变化前后总质量可能会发生什么变化，并说明自

己预测的理由。

（预测无所谓对与错，但任何预测不能是空穴来风，应该是建立在分析的基础上的。如：第一个实验

中，物质总质量减小，因为氧气被消耗了；第二个实验……；第三个实验中，物质总质量增大，因为生成

了二氧化碳；……）

第四环节：设计实验

设问：这些同学的观点到底对不对？（不知道）。怎么办？（做实验！）

引导学生从实验的目的、实验的方法与策略几个方面完成实验的设计；

实验目的：探究变化前后物质的总质量是否改变；

实验方法：反应前，称量物质的总质量、反应后，再称量物质的总质量，比较；

实验策略：第一次称量后，不移动砝码和游码；反应后，再把反应容器放上去称量，看天平是否

平衡；以节省实验时间。

出示准备好的实验装置：①红磷燃烧装置；②装有几枚小铁钉的烧杯、装有硫酸铜溶液的小试管；③

底面积稍大的塑料瓶里放碳酸钠粉末，再把装有稀盐酸的试管放入塑料瓶；

让学生选择其中