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《拟行路难》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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《拟行路难》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第三单元第五课《拟行路难》。本节课主要学习鲍照的《拟行路难》诗歌，内容涵盖诗歌的背景介绍、诗歌原文及注释、诗歌的主题解析、艺术特色分析以及诗歌的朗读与欣赏。通过对这首诗的学习，使学生了解鲍照的生平及其创作背景，把握诗歌的情感表达和艺术风格，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拟行路难》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，增强对诗歌意象、修辞手法的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的象征意义和深层主题，培养批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解鲍照及其创作背景，理解诗歌所承载的历史文化信息，增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌的朗读、解析与创作实践，提升学生对诗歌美的感受力和创造力，培养高雅的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《拟行路难》的创作背景，把握诗歌的整体情感和主题。

②分析诗歌的语言特色，包括意象的使用、修辞手法的应用以及诗歌的结构特点。

2.教学难点

①深入解读诗歌中的象征意义和隐喻，理解诗人所表达的思想感情。

②掌握古代诗歌的朗读技巧，包括韵律、节奏和情感的传达，提高学生的朗读水平。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

2.课程平台：校园网络教学平台、在线课堂软件。

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、诗歌背景资料、鲍照生平介绍文档。

4.教学手段：诗歌朗读示范视频、诗歌鉴赏PPT、互动讨论板书。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《拟行路难》的预习资料，包括诗歌原文、注释、背景资料等，明确预习目标和要求，如理解诗歌的基本情感和主题。

设计预习问题：围绕诗歌的情感表达和象征意义，设计问题如“诗人表达了怎样的情感？”“诗中的‘路难’具有哪些象征意义？”

监控预习进度：通过平台反馈或学生预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效传递和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍鲍照的生平和创作背景，引出《拟行路难》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的情感变化、象征意义和艺术特色，如“鲍照如何通过‘路难’来表达个人抱负与社会现实的冲突？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感和象征，如“诗中的哪些意象反映了诗人的内心感受？”

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，如“诗歌的韵律如何与情感表达相结合？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题，如“诗人是如何通过具体意象表达情感的？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生对诗歌中的难点和深层次含义进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《拟行路难》相关的作业，如“分析诗中的象征手法及其作用。”

提供拓展资源：提供与诗歌相关的文献和资料，如鲍照的其他诗作、同时代的其他文学作品等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习和教师指导，完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习，如比较鲍照与其他诗人的创作风格。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鲍照诗选》：收录鲍照的诗歌作品，供学生进一步阅读和理解其诗歌风格。

-《魏晋南北朝诗选》：介绍魏晋南北朝时期的诗歌发展，帮助学生了解鲍照所处的文学背景