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《小数连乘》第5课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《小数连乘》第5课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

课程基本信息

1.课程名称：《小数连乘》第5课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习小数的连乘运算，通过实例分析和练习，使学生掌握小数连乘的计算方法，并能够熟练运用到实际问题中，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力。通过小数连乘的学习，学生将提高对数的感知和运算技能，发展数学抽象和数学建模素养。同时，通过解决实际问题，学生将增强数据分析观念，提升数学应用和问题解决能力，为未来学习更复杂的数学知识奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的教学重点是掌握小数连乘的计算法则。具体包括：

-理解小数连乘的概念，即多个小数相乘的运算过程。

-掌握小数连乘的步骤，例如：0.2×0.3×0.4，学生需要先计算0.2×0.3，再将结果与0.4相乘。

-能够运用小数连乘解决实际问题，如计算物品的总体积或总面积。

2.教学难点：

本节课的教学难点在于小数连乘中积的小数位数确定以及运算过程中的准确性。具体包括：

-确定积的小数位数：学生在进行小数连乘时，往往难以判断最终积的小数位数。例如，0.25×0.4×0.2，学生需要知道积是0.02，而不是0.002或0.2。

-保持运算准确性：小数连乘涉及多步运算，学生可能会在计算过程中出现错误，如忘记将小数点向左移动相应的位数。例如，在计算0.5×0.3时，学生可能会错误地写出1.5×3，导致结果错误。

-应用法则解决复杂问题：将小数连乘应用于解决复杂问题时，学生可能难以将问题分解成简单的连乘步骤，如计算不规则图形的面积或体积。

针对这些难点，教师需要通过具体的例题演示和小组讨论，帮助学生逐步掌握小数连乘的计算方法，并提高解题能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：小组讨论、互动式问答、练习题练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数连乘的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在日常生活中有没有遇到过需要计算多个小数相乘的情况呢？小数连乘在哪些场景下会用到？”

-展示一些与小数连乘相关的实际生活场景，如购物折扣计算、体积计算等，让学生初步感受小数连乘在实际中的应用。

-简短介绍小数连乘的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.小数连乘基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数连乘的基本概念、计算步骤和注意事项。

过程：

-讲解小数连乘的定义，包括小数的概念和连乘的含义。

-详细介绍小数连乘的计算步骤，如先计算两个小数的乘积，再将结果与第三个小数相乘。

-强调小数连乘中的小数点处理方法，如何确定积的小数位数。

-通过实例演示，让学生更好地理解小数连乘的计算方法。

3.小数连乘案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数连乘的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的小数连乘案例进行分析，如折扣计算、物品体积计算等。

-详细介绍每个案例的背景、计算过程和结果，让学生全面了解小数连乘在解决问题中的重要作用。

-引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，讨论如何利用小数连乘解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论小数连乘在不同场景下的应用，并提出创新性的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个小数连乘的实际应用场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景下的具体问题、解决方案以及计算过程。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数连乘的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例背景、计算过程、结果及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数连乘的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括小数连乘的基本概念、计算步骤、案例分析等。

-强调