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卡特尔、辛迪加、托拉斯和康采恩的区别

1.卡特尔(法语Cartel)，原义协定或同盟，是垄断组织的一种重要形式。指生产同类商品的

企业，为了获取高额利润，在划分销售市场、规定商品产量、确定商品价格等方面达成协议

而形成的一种垄断联合。参加卡特尔的企业在生产上、贸易上、财务上和法律上都保持各

自的独立性。因此，卡特尔这种垄断联合并不稳固。但如果违背共同协议的规定，也会受到

罚款、撤销享受的特权等处罚。德国曾是卡特尔最为盛行的国家。卡特尔主要是在销售领域。

2.辛迪加(法语Syndicat)，原义是组合“”、联合“”。是垄断组织的一种重要形式。指同一生

产部门的少数大企业为了获取高额利润，通过签订共同销售产品和采购原料的协定而建立的

垄断组织。参加辛迪加的企业在生产上、法律上保持独立，但在商业上已失去了自主性。

辛迪加较卡特尔牢固。辛迪加主要是在采购与销售领域。

3.托拉斯(英语Trust)，是较高级的垄断组织形式。指由许多生产同类商品或在生产上有密

切关系的企业为了垄断某些商品的产销，以获得高额利润而组成的大垄断企业。以其组成的

方式不同，有分为各种类型。如以金融控制为基础的托拉斯、以企业合并为基础的托拉斯等。

托拉斯在美国最为普遍。—托拉斯的作用覆盖整个采购、生产、销售，它可说就是一个大的

垄断的企业。

4．康采恩(德语Konzem)是分属于不同部门的企业，以实力最为雄厚的企业为核心而结成

的垄断联合，是一种高级而复杂的垄断组织。这种垄断组织的参加者并不限于某一行业或

某一生产部门的企业，生产、服务、运输、金融等。不同部门的企业均可成为该组织的成

员。康采恩是比卡特尔、辛迪加和托拉斯更为高级的垄断组织形式，是工业垄断资本和银行

垄断资本相融合的产物。《百分数的认识》说课稿

一、说教材

《百分数的认识》是北师大版小学数学第十一册第四单元《百分数》的第一课时，是学生

在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进

行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了派谁去罚点球“”的主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，

然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一

步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——

数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。

二、说学情。

学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的

资源。《课程标准》明确指出：数“学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识

经验基础之上”，其中包括：

（一）生活基础

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足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。生活中存在

着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本

节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

（二）经验基础

A、知识经验

小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，

奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

B、活动经验

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，

而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较

丰实的活动基础。

三、说教学目标

目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判

的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意

义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能

力等。

情感目标：结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。

教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

四、说教法

高年级的学生对于学习，他们渴求有“挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课

我采取的教学策略是：

1、情境创设。通过创设情境，让学