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浅析小学语文教学中创造性思维的培养

摘要：创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养与训练的结果。

在小学阶段的语文教学中，通过多种教学手段帮助学生培养创造性思维，不仅在学习方面

有着很大帮助，对学生未来发展也有着重要作用。

关键词：小学语文;创造性思维;能力培养

在当今的社会环境下，为了更快在科学发展方面创造出更大成就和贡献，创新能力越

发的受到重视。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不

竭动力”。语文作为一门创造性极强的学科，是培养创造性思维的重要教学载体。《语文

课程标准》中把“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”作为

教学总目标之一。教师应该在语文教学中将培养创造性思维放在重要位置。下面我们就来

讨论如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。

激发兴趣和想象力：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，想象力是创造性思维

的重要基础。小学阶段学生的想象力十分丰富，这是一笔宝贵的财富，作为教师应该让学

生将这些想象力具体地表达出来，比如通过写作，讲故事等途径。激发想象力往往需要学

生将情感带入文章当中，只有当文章中的情感、情景、人物等激起了学生的兴趣时，学生

才会进一步去思考去拓展，所以如何激起他们的兴趣，是教师需要准备的。

小学语文课文具有丰富的想象空间，教材中选用的许多文章都是文笔与意义兼具的，

在阅读过程中，教师积极引导学生对文章内容进行想象和思考。如在学习《乌鸦喝水》时，

教师提问如果不用文中乌鸦的方法，还可以用什么方法喝到水，学生讨论后给出了不同的

答案，教师分析学生的回答来给予反馈。学生还能够学习到文章中的生动具体、色彩鲜明

的词汇和语句，并将其运用到自己的写作中。如《火烧云》一文中描写的火烧云的颜色、

形状，学生可以在脑海里想象出来，在课后可以用画笔将想出来的画面画下来，与同学和

老师分享。

1培养发散思维

所谓发散思维，就是在思考一个问题得到时候，以这个问题为中心，向外散发思考，

找出许多合适的答案，而不是只得出一个答案。在语文课堂上，教师在提问教科书的课后

思考题时，只要学生的回答合理并说出自己的见解，就可以给予肯定。教师要教会学生从

多个角度看待问题，如在《白杨》一文中，教师问学生通过这篇文章学习到了什么，学生

可以回答学习到了白杨树的精神，也可以是体会到父亲对孩子成长的期望，还有边疆建设

的需求，对祖国做出贡献等等。

2在写作中培养创造性思维

写作是学生最常利用创造性思维的活动，学生从设立主题到构思整体框架到对细节的

描写都离不开创造性思维，写作是一个综合运用语文知识的复杂的思维过程。学生可以对

教材上的文章进行扩展，描述它的后续发展，或者是为它写一个新的结尾等等。还可以鼓

励学生写想象作文，根据学到的知识，充分发挥自己的想象力，通过这种方式开拓学生的

想象空间，培养学生的想象能力，学生可以自由创作人物、情景、故事情节等，没有任何

局限。另外，通过让学生对同一个主题从不同的视角开展描写，可以激发学生思维的灵活

性、发散性和求异性。学生在写作过程中思维不受限制，将联想能力发挥到极致，既体现

了思维的个性和创造性，又增强了思维的广度和灵活性。

3带着质疑的目光去阅读

学生要学会带着质疑批判性的目光去阅读，不能只是被动地接受课本的内容，要充分

调动学生的个体思维，让他们自主学习。教师也需要打破传统的教育方式，鼓励学生多思

考多提问，养成批判性的阅读习惯，不要让现成的结论扼杀学生的思考和探索。例如在教

学《司马光砸缸》中，在司马光用石头将缸砸开后，有的学生会质疑并提问是否有其他更

好的方式来救被困的孩子，有的学生会说我自己的能力不够，我去叫家长，有的学生说我

们齐心协力把掉进去的孩子撈上来，还有的学生说我们一起把缸推到，让水都流出来。教

师对于学生这种质疑和创新的精神应给予表扬和鼓励，增强学生的创新动力，教师也要鼓

励学生在课外阅读时也要带着批判性的态度，并且引导学生养成正确质疑与否定的好习惯。

创造性思维对于学生的一生都有着至关重要的作用，小学阶段是培养学生的创造性思

维的基础阶段也是最重要的阶段。越来越多的事实证明，语文教学激发学生创新思维的过

程会使学生感到愉悦，这种愉悦的感受又会激发学生的学习动机，诱发学习兴趣。在教学

过程中，教师要充分挖掘学生的想象力，培养学生积极动脑、自由想象的习惯。

培养创造性思维是小学阶段重要的教学目标，教师应当根据学生的具体情况制定合理

的教学计划，通