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高效课堂读后感

高效课堂读后感（精选22篇）

高效课堂读后感篇1

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，

而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏

中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内

涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜

徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。

因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，

讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为

此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，

通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，

高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知

识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发

展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，

从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，

追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课

堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：

“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课

堂气氛上的“热闹”一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上

的“唯物主义”.“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学

生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的

表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，

这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导

者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的

主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有

立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学

习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

高效课堂读后感篇2

今天学习了《高效课堂教学的四个要件》后，收获还是很多的。

其一：再一次敲响了提高自己课堂效率的警钟。

今天拜读了《高效课堂教学的四个要件》后，感觉颇有道理，更

认识到问题的重要性。提高课堂教学效率是一些问题的源头，只有切

实提高了效率，向课堂四十分钟要质量，才能使我们的教学工作相对

显得轻松许多。

其二：知道了怎样评判自己的课堂是否高效。

目前课堂表现的三个方面：第一、课前无预习课后无作业多么高

境界的教学档次呀！而且还有铁一样的事例：北京22中的数学特级教

师孙维刚，就是用这种方式使一个普通中学的实验班学生全部考入大

学。在从初一到高三的6年大循环中，他从来不布置课外作业，所有

问题都在课堂上解决！第二、课前有预习课后无作业第三、课前有预

习课后有作业。在自己的教学中，由于自己的低效，课后还是习惯性

地布置家庭作业。我想，如果自己若能真正掌握课堂高效的真谛，是

否有一天也可以大胆地说“我的班级从此不用学生写家庭作业了，还

照样保证成绩不会下降。”呵，那真要看一位老师的真本事了，现在

对我来说，那只是一个梦想。

其三：明白了到底去怎样实际落实课堂的高效。

“是否让每个学生达成教学目标？”这个问题的阐述对我启发更

大。“堂堂清人人清”也将是我今后课堂教学的终极目标。反思自己

的课堂教学，虽然也注意了让每个学生尽可能地夯实知识点，但由于

课堂教学策略不得力，多少也存在疏漏的现象，这些都将是我改正的

重点。

高效课堂读后感篇3

假期阅读了《走向高效课堂》一书，使我感到受益匪浅。本书中，

刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提

高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还

要使学生得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”所以，

课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。

所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新

课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使

学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作

业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对

的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得

实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如

何学。二者有机结合，才能出高效。