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同课异构心得体会通用8篇

我们四年级数学组，在学校领导的安排下进行了同课异构。交流学习

后，我有很的收获。

课例研讨：说课、议课、评课，教学教师同步观课、现场议课、专题

引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握

课堂教学的“命脉”课堂教学有效性

“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内

容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学

的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念

是教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，

先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、

创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’，指精选

教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。‘精

讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发

解惑上。‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑

人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’，指通过精批发

现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、

及时反馈、讲评辅导上。“四必”有发必收、有收必批、有批必

评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调

控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。

讲学稿指导学生自学的流程如下：

师生合作自主预习目标教师讲解查明原因

--小组学习

11月30日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展的小学数学

高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、

强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。他们的教学方

法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。

这次听课我主要听了《用字母表示数》、《圆的认识》、《数学教师

的三项新修炼》。其中《用字母表示数》一课是本地老师和南京老师各上

一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，让学生们合作

交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现

的快乐。这样，学生主动思考、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松

愉快，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人

人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。

上完课之后，张老师进行了精彩的讲座。在重新审视“备课”、“上

课”、“听课”方面深入分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决

策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取

长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童经验和困惑的

课堂才有效。

《圆的认识》是江苏省优秀教师强震球老师上的。强老师结合教具：

用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么形状，

既引起了同学们的学习兴趣，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，

针绳画圆，圆规画圆，让学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受圆

都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合学生的认知水

平和心理发展特点，收到了良好的效果。

“同课异构”让老师们清楚地看到不同教师对同一教学内容的不同处

理，不同的教学策略能产生不同的教学效果，并由此打开教师的教学思路，

体现教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教

研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业

化的发展。

总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的帮助很大，既收获了知识，

又激发了改进教学的兴趣，我将通过对比、思考找出自身在教育教学方面

的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加

饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构听课心得体会篇三

今日上午，在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观

摩研讨会”，认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位教师的课，

两位教师分别用不一样的教学模式讲了《什么是周长》这堂课，两位教师

的课都很精彩，使我收获很大，受益匪浅。下头我谈谈自我的体会。

1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

3、精彩的导课十分重要。乔教师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题；张

教师用课件中秋