3.1除数是整数的小数除法（1） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.pdf

3.1除数是整数的小数除法（1）

1.理解除数是整数的小数除法的算理，掌握算法，能正确地进行计算。

2.通过尝试计算、比较、优化、辨析等，在探究算理和算法的过程中，体会知

教学目标

识间的联系，感受迁移和转化。

3.体验探究的乐趣，增强学好数学的信心。

教学1.掌握小数除以整数的笔算方法，能正确地列竖式计算。

重难点2.理解除数是整数的小数除法的算理，体会知识间的联系。

教学准备课件

目标落实教师活动学生活动二次备课

一、情境导入一、发现问题

从实际情境活动一：活动一：

中呈现问坚持运动可以很好地提高肺活预设1：这道题有两个数学信

题，激发学量、有助于睡眠、控制体重、提息，“4周”“22.4km”。

生学习兴高大脑机能。（出示例题1）预设2：“22.4km”是总路程，“4

趣。王鹏坚持晨练，计划4周跑步周”表示时间，根据“路程÷时间=

22.4km，他平均每周应跑多少千速度”的数量关系，我们可以用除

米？法求出他每周跑多少千米。

我们要想解决这个问题，可以怎预设3：“22.4km”平均分“4”份，

样分析，又该怎样列式呢？每份的长度就是每周跑的长度。

给学生充分

板书：22.4÷4活动二：独立思考、小组交流、

的自主思考

活动二：这是我们第一次遇到小全班汇报

和交流的时

数除法的计算问题。你想怎样计预设1：22.4km可以分成20km

间，有效调

算求出结果呢？和2.4km。20km平均分到4周，

取学生的原

请先独立思考，然后把你的想法每周就是5km，2.4km里面有24

认知，在这

和小组内同学交流。个0.1km，平均分到4周，每周

个过程中强

就是6个0.1km，也就是0.6km。

调鼓励学生

所以他平均每周跑5.6km。

主动探究的小结：同学们遇到了新问题，能

预设2：我们可以把22.4先扩大

意识和敢于主动寻找解决的办法，真了不

10倍，变成224，224除以4等

尝试的勇起。

于56，根据商不变的规律，因为

气。大家从数的组成入手考虑，或者

被除数扩大了10倍，除数不变，

在探究和讨是通过商不变规律等方法，把小

商也扩到10倍。要求原来的结

论的过程数除法转化成我们学习过的整数

果，需要将56km缩小到原来的

中，感受数除法。充分借助已有的知识经验1

学知识间的解决了今天的新问题。