13《乌鸦喝水》说课课件+反思 部编版小学一年级语文上册.pptx

《乌鸦喝水》说课稿

;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的课文《乌鸦喝水》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《乌鸦喝水》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的课文。这是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，讲述乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事，描绘了乌鸦机灵智慧的形象。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂。课程教学皆在培养学生爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。;二、说学情;一年级小学生以形象思维为主,喜欢生动,鲜艳的事物。本节课是童话故事，很容易引起孩子们的共鸣。教师以童真童趣为基调来设计课程是最符合孩子的特点的。同时在一年级前期阅读类课文的学习中,孩子们已经有了一定的识字方法和学习方式,对这节课的学习也奠定了坚实的基础。;三、说教学目标;1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

4.通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

5.通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。;四、说教学重难点;有感情地朗读课文，学会本课的生字词。;懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。;五、说教学策略;在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。;1.直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。

2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3.以读??讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。;六、说教学过程

;板块一、导入新课

1.出示乌鸦图片或动画

描述乌鸦外在特征（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，

大家都看过很多童话故事，今天我们就来认识一只聪明的乌鸦《

乌鸦喝水》。（揭示课题）

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设计意图：

学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达，激起学生的求知欲和自信心，激发学生对课文学习的兴趣。顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。;3、释题

出示课题：乌鸦喝水

认一认、记一记“乌鸦”这两个字。

点拨：识记口诀：“乌”黑的眼睛看不见，“鸟”前长“牙”就念“鸦”。;设计意图：

随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，教给学生以识记口诀（也可以让学生自己编识记口诀），适度分散了学生识字的难度。;板块二、初读课文，整体感知

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。;2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō

乌鸦到处办法旁边许多

shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

石子放进找水看见一只口渴

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(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。;3．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。;板块三、再读课文，理解文意

1.学习第1自然段。

（1）小乌鸦为什么要喝水啊？

（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

指导学生正确认读。

;区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口