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教师信息技术提升工程2.0个人研修总结

篇一

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，这也是教育

现代化和教育强国建设的基础工程。青海省三江源民族中学积极响应

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的号召，自xxxx年

3月开始进行信息化2.0培训项目，以整校推进为基础，围绕“三提

升一全面”的总体目标，强化管理，优化指导，稳步推进，取得了良

好的效果。

一、培训背景与参与情况

随着信息技术的飞速发展，教育教学与信息技术的深度融合已经

成为了教育改革的必然趋势。青海省三江源民族中学为了提升教师的

信息技术应用能力，促进教育教学的改革与创新，自xxxx年3月开

始，启动了信息化2.0培训项目。本次培训全校共有304人参与，涵

盖了语文、数学、英语等11个教研组，实现了全校教师的全覆盖。

二、线上学习与实践

在培训的前期阶段，所有教师在组内根据自身所教科目和实际情

况，选择了3-4个微能力点进行了为期80余天的线上学习。在这个

过程中，教师们通过网络平台学习了信息技术的基础理论知识，并进

行了实践操作训练。每位教师至少完成了50个学时的学习任务，为

后续的线下实践打下了坚实的基础。

在线上学习的过程中，教师们热情高涨，积极交流。他们不仅学

习掌握了信息技术的基础技能，还对如何运用信息技术提升教学质量

进行了深入探讨。许多教师表示，通过线上学习，他们对信息技术的

认识更加深入，运用信息技术的能力也得到了显著提升。

三、线下实践与成果展示

在培训的后期阶段，教师们以小组为单位进行了25学时的线下学

习。这个阶段主要以微能力点认证的方式进行，教师们将线上所学应

用到实际教学中，通过实践来检验学习成果。在这个过程中，各小组

的教师们相互协作，共同研讨，不断提升自身的教学水平。

四、校际联盟合作与同课异构评比活动

为了更好地推动信息化培训项目的实施，分管领导俞亚萍副校长

牵头与果洛中学达成了校际联盟合作。两校教师进行了为期一个多月

的同课异构评比活动，这不仅促进了两校之间的交流与合作，更为我

校教师提供了一个展示自我、学习成长的平台。在评比活动中，我校

教师将线上学习与线下实践相结合，通过观摩、评课等方式，发现了

自身教学中的不足与问题，并在专家们的指导下进行了改进。这次活

动对我校教师的教学水平提升起到了积极的推动作用。

五、校本应用考核与综合评价

为了确保培训效果的质量，学校制定了严格的校本应用考核制度。

考核采取校本自测、教师互评和管理团队评定等主要方式，确保考核

的公正性与客观性。在考核过程中，教师们纷纷亮出自己的教学成果，

展示了自己在信息技术应用方面的进步与成长。经过综合评价，大部

分教师都取得了优异的成绩，这也充分证明了本次信息化培训项目的

有效性与实用性。

六、总结经验与展望未来

本次信息化2.0培训项目取得了显著的成果。通过线上线下的融

合培训，教师们不仅掌握了信息技术的基础技能，还学会了如何运用

信息技术提升教学质量。

篇二

为了全面提高教师的信息素养，提升教师信息技术的能力，帮助

教师积极有效开展信息技术下的教育教学，实现信息技术与教育教学

深度融合。能充分利用教育资源服务平台上的教育教学资源，促进教

师的课堂教学质量再上新台阶。为此，福清市江镜中心小学组织并开

展了信息技术应用能力提升工程2.0培训活动。

在启动仪式上，何剑峰老师详细解读了提升工程2.0的内涵理解、

整校推进的实施路径、微能力点的解读和下阶段的工作任务、时间节

点、完成方式等几个方面。他指出，提升工程2.0是全面提升教师信

息技术应用能力的重要举措，通过整校推进的方式，帮助全体教师理

解信息技术2.0的内涵和要求，提升对信息技术与教育教学深度融合

的认识，提高信息技术应用能力，促进课堂教学质量的提高。

为了更好的推进“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”

工作，学校组织信息化管理团队人员进行集中研讨，制定了学校信息

化提升2.0整校推进工作规划。工作规划从学校基本情况、学校发展

愿景与绩效目标、研修计划和工作制度等方面做了详细的介绍和安排，

并对所有信息化管理团队人员进行了任务分工和选点培训。

语文、数学和英语三个教研组分别精心策划、组织本组教师进行

了培训。各教研组对后期工作和要完成的具体任务做了详细介绍和具

体部署，并通过集体讨论研究最终确