六年级语文：《山谷中的谜底》教学设计.docxVIP

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《山谷中的谜底》教学设计

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学六年级语文教案

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《山谷中的谜底》教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

之三

佚名

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[教学重点与难点]

有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[课程资源的开发与利用]

山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐

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[课前活动]

1、猜谜。

2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许

多谜却并不那么容易解开。

[教学过程]

一、导入新课

1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什

么？谜底又是什么呢？（板书：底）

2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山

谷中的谜是什么？谜底又是什么？

2、学生读。

3、交流。

⑴山谷中的谜是什么呢？

指名说（出示图）

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再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

⑵那么，谜底又是什么呢？

指名说（出示谜底）

三、自主探究、精读感悟

1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些

什么？

指名说。

2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？

w大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，

多读几遍，做些记号。

⑵交流，随机指导朗读。

3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让

我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

w听课文录音。

⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？

指名说。

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4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

自由练读。

指名读。教师适当点拨。

齐读（配乐）

5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，

你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以

写写小诗。

⑴学生自己写。

⑵在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请

教别人。

⑶交流。

四、总结提问，延伸课外

正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，

始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一

种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继

续思考，我们下一节课再来交流。

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