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幼儿论文：巧借家庭小分队开启研学之旅

摘要：随着人们对学前教育的重视度不断提高，幼儿园的教育要在知行合一的理念下开展研学模式。而家长是开展研学的重要帮手，因此，幼儿园在开发和实施研学模式的过程当中，要注重家长团队的配合，借用家长小分队来开启有效的研学之旅，借助幼儿园与家庭小分队的合作，引领幼儿园纵深发展研学课程。

关键词：家庭小分队；研学；幼儿园

研学是基于幼儿兴趣，从自然资源，生活资源和社会环境资源三个角度来为孩子进行资源的拓展，在孩子直接感知亲身体验与实践操作的过程当中进行学习以及探究的活动。在家庭小分队形式的研学模式下，就能够使家长和幼儿园共同关注孩子的成长需求，倡导在实践的过程当中共同积累经验，使家长、教师、幼儿三者之间形成教学相长的关系，促进三方的共同发展。

一、抓把手，试点先行，逐步拓展

研学活动是一堂行走的课堂，但是一味的放任式研学活动会只关注“行”的这种形式，而忽略了“学”的价值。因此，为了使家庭小分队的研学模式，在幼儿园的开展具有更强的可行性，幼儿园需要主张知行统一的教育思想，开展三步走的策略。对于学前阶段的孩子来说，课堂形式的教育并不适应于他们的身心发展，想要使幼儿获得更多的学习经验，就需要增强幼儿的体验，让幼儿对事物进行最直接的感知。不论是自然还是社会，对于幼儿来说都是一本活教材，所以教师便可以联合家长一起在研学模式下，通过利用幼儿对于生活场所，自然环境以及身边的乡土资源，在大自然中为幼儿打造别开生面的学习活动。而三步走的策略就能够更好的帮助家庭为单位展开研学活动：

第一步，幼儿园尝试组建研学主题。在研学活动的过程当中，无论是以什么形式开展的研学的主题，都是尤为重要，奠定了整个研学过程的基础，因此，教师需要考察周边的教育资源，以幼儿的需求为核心点来进行研学主题的确定。例如在秋天时节，教师便可以开展“秋天的稻田”这一研学主题，在确定好主题以后，教师要考察当地是否有稻田教育资源？调查幼儿对于稻田是否感兴趣？围绕着如何借助稻田这一资源来对幼儿展开游戏活动，激发幼儿的兴趣？在完成这些准备活动之后，教师便可以开展第二步确定实验班级。

试点先行背景下开展研学，教师可以优先选择大班的家庭来进行。大班孩子已经初步拥有了自主管理的能力以及自理的意识，并且能够遵守游戏的规则，所以能够更好地配合教师展开这一次的研学。在研学的过程当中，以家庭小分队为形式，可以引导家长对孩子参与研学的过程进行搜集，一起进行体验感受，并且在研学完毕之后进行相应的反馈，借助家长的参与，史家长对资源的利用，研学组织的形式，游戏的内容，活动的过程进行综合评估，使家长成为研学的好帮手。

第三步，逐步延伸推广研学项目，幼师可以根据幼儿的年龄特点，在中班和小班逐渐拓展本次研学项目。以大班的成功案例为基础，引导中班和小班也全面参与本次研学活动。

在三步走的过程当中，能够以幼儿园为主导，以幼儿为核心，以家长为主体，辅助单位来进行研学课程的落实，从而促进了研学的完善。再这样抓把手，试点先行，逐步延伸的研学过程当中，就能够将家庭小分队的研学过程，开创维一个完整的体系：首先是主题资源包，幼师可以根据主题所需的所有素材联合家庭小分队进行资源拓展，从而形成资源包。其次，可以在研学过程当中鼓励幼儿根据自己的兴趣发问，形成集体的研学活动。最后可以通过游戏活动来促进孩子五大区域的发展，使研学活动，以家庭小分队的形式促进孩子家长幼师的共同参与，从生活中来，到生活中去，让生活成为孩子学习的舞台。

二、抓骨干，以点带面，逐步覆盖

以家长小分队的形式进行研学模式的开展，不仅仅是一堂教育活动，还是社会资源与教育的充分融合，幼儿园与家庭的教育融合。因此，在开展研学活动的过程当中，需要融汇合一的园本特色构建，家庭小分队模式下的研学活动，不仅需要幼师的支持，还需要每一位家长的支持与扶持。这样才能使孩子在研学活动过程当中拥有一个良好的情景，使孩子、家长、教师、同伴构成一个小型的社会，在这个社会当中进行亲历与体验。因此，在研学活动的过程当中，需要以骨干教师和骨干家长为代表，来激励所有的教师和家庭一起参与研学活动。

首先是以幼师为骨干，幼师无论是在家长心里，还是在幼儿心里，都是一个很权威性的代表。在开展研学活动的过程当中，幼师必须发挥自身的优势来带领大家展开研学活动，从而使研学活动覆盖到整个班级当中。在每一次研学活动开始之前，幼师都要以家庭小分队为单位展开一定的茶话会活动，茶话会上向大家简单的介绍本次研学活动的目的，意义，对孩子教育的优势，从而使家长能够主动参与到本次研学活动的过程当中，也使幼儿对这一次的研学活动充满兴趣。

其次，以家长代表为中心进行以点带面，在幼儿园当中，并不是每一个家长都有着很强的教育意识，对于研学活动有着很大的认可，这时就需要班级当中有骨干，家长为代表，起到模范带头作用，带领所有